加强能力立意凸显价值引导.DOCVIP

加强能力立意 凸显价值引导 ——2014年温州市初中毕业生学业考试《社会?思品》试卷评析 2014年温州市初中毕业生学业考试《社会?思品》命题组 在“学为中心”的课堂变革和闭卷考试的新形势下，2014年温州市历史与社会和思想品德（以下简称社会思品）学业考试秉承以往学科命题特色，努力创新，挖掘新元素，呈现新气息。综观本卷，主要特点如下： 一、背景材料更充分，能力考核更突出 为尽量避免单纯地考查简单死记硬背，突出学科能力考查，命题者为学生提供了详实充分的材料，让学生能够从材料中获得解题所需的丰富信息。注重考查学生从材料中获取信息能力、对材料概括和综合等能力、发现问题、分析和解决问题的能力。 如第21题，命题者提供了温州地图、地形面积比例饼状图、温州的气温降水图等各种资料，要求学生综合运用各类图表中的信息，回答温州的自然环境特征。此题注重对学生读图能力、从图表中获取信息能力、综合分析解决问题等能力的考核。此外，第20题、第26题的第（1）小题都要求考生能从图表中获取信息并分析解决问题，而不是简单回顾我国人口问题的表现与改革所取得的巨大成就。第22题以“改革会动一些人的奶酪、改革需要大无畏的勇气、改革往往由问题倒逼而产生”为线索，将中外历史上重大改革有机串联起来，材料中提供了罗斯福改革前面临的问题，要求学生站在历史角度回答新政应对的措施，从而回避了考查简单记忆，对“谭嗣同甘为变法流血的行为是否值得”一问，还允许学生个性、多元解读，充分尊重学生的思维价值，考核其领悟历史的能力。 二、材料指向更明确，价值引领更凸显 社会·思品学科作为以提升公民素养为宗旨的综合文科课程，必须发挥立德育人的价值引领功能，同样，凸显价值引领是社会·思品试题的鲜明特色。命题者从国内外时政热点和学生身边发生的真实事例中精心组织材料，整卷呈现出追求真善美的正能量。通过答题，引导学生运用所学认识、思考、解决生活问题、社会问题，在认识、思考、解决问题的过程中提高自己；引导学生把自身的健康成长与国家的发展、社会的进步、民族的命运联系起来。 如第4题以英勇救起133名落水者的温州最美警察集体为材料引导考生珍爱、尊重生命，既要维护、保障他人的生命，也要提升自己的生命意义；第7、8题，以千里还债的谢岩斌和回乡创业的朱进洪为代表的温商群体，身上洋溢着温州人诚实守信、敢于拼搏、反哺家乡的优秀品质；第23题，在五水共治中，温州企业和温大环保志愿者，从企业和公民个人的角度积极承担社会责任；第24题中两幅生动活泼的漫画，在考查学生学科知识、解题能力和方法的同时，还衍射出丰富的教育意义，引领学生要弘扬社会正气，鞭挞丑恶现象，达到知行统一的目的；第25题用“微生活、微调查、微新闻”的视角，将受教育权、消费者权利和依法自律等知识串联起来，形式新颖，符合学生的心理特征，对学生进行一次普法教育。 此类试题是对考生视野的拓展和生动的自我教育，超越了简单的知识层面，体现“好题出好素质，好题育好品行”的价值引领的目标。 三、学生主体更突出、教学延伸更立体 试题以家事、国事、天下事为背景，从学生的实际生活出发，充分尊重其生活经验和社会阅历，以知识为载体，以方法为突破口，以情感为提升点，引导学生仔细通过阅读和分析材料，并运用所学知识寻找解决问题的对策。如第23题以“五水共治”为话题，讨论了政府治理污水的必要性、企业利用科技节水的具体举措、温大学子参与治水实践的具体行动，在考查治理环境问题的重要性、解决资源问题的措施、公民的社会责任等学科知识、能力的同时，还引导其树立“建设家乡，责无旁贷”的责任感和使命感，激发其投身家乡建设的热情，从而挖掘和拓展课堂教学的外延。在试题的呈现方式上，也尽量与考生的日常生活相联系。如第24题的两幅漫画，充满生活气息。第25题以小陈微信朋友圈的形式串起微生活、微调查、微新闻三则材料，形式活泼，符合考生的心理特征。 总之，2014年社会·思品试卷充分考虑从开卷到闭卷考试形式的新变化，紧扣课标和考试说明，试题立意高远、目标考查清晰；内容覆盖全面、问题设计合理；材料选择新颖、语言表述严谨；价值引领突出、课堂延伸有效。同时，本次命题充分体现“学为中心”的课堂变革要求，也为今后社会·思品学科的教学工作指明了新的方向。