北师大小学三年级数学教案电子版.docVIP

关市小学2011-2012学年度三年级学生花名册 姓名 性别 出生年月 家庭住址 家长联系方式 曹润 女 20040319142X 胥杰 男 20030731141X 屈冰 女 200301171444 王若寒 女 200301231427 薛盼盼 女 200308041423 魏玉琪 女 200308220124 丁天伟 男 200309071413 王卓欣 女 200404281427 王思文 女 200311191422 董木庆子 女 200310011426 袁靖博 男 200306101410 常妍 女 200309181428单元及课题 第 1 单元 课题：元、角、分 设计项目 设计内容 教材简析 “元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。 本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。在教材编写中，力图体现以下特点。 １．紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义 首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。 ２．给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性 “货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。 ３．把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来 这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了这一点，就打通过把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。 ４．逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间 “买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与自主性。 设计理念 单元目标 （过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观） 结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。 在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。 会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 单元重点 重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 单元 难点 重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 单元课 时安排 第一课买文具-----------------------2课时 第二课货比三家---------------------1课时 第三课买书----------------------------1课时 第四课寄书----------------------------2课时 第五课森林旅游-----------------------1课时 合计7课时 单元教学准备 小黑板、学习卡片 课题 《买文具》（一） 课时 1 教学 目标 知识目标: 结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 能力目标： 能认读写简单的小数。 情感目标： 与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 教学 重点 认读写简单的小