六年级语文弟五单元教案.docVIP

贞元镇集体备课活页教案 年级：六年级 科目：语文 主备人：刘显玲 备课组长签字： 第五组教材分析 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。 “日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 课题 17.少年润土 课时 2课时 教 材 分 析 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我 ”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。环境不同、阶级不同、生活不同，没有让“我 ”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 教 学 目 标 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学 重点 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学 难点 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 教学准备 课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物。 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 随机反思 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土 。板书：闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）　 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 说说听了故事之后的感受。　　　 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土 4、了解鲁迅及代表作品。 学生与闰土打招呼 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。 谈感受 二、整体感知课文 1.你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 2.学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 初读课文 三、提出问题，互释疑点，保留问题 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 快速读读课文，找一找不理解的地方，做好记号。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流。 四、学习闰土的外貌 由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 区分：紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象? 注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑 指名读 仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 再读读课文 五、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 回答：什么地方给你留下了最深刻的印象？ 1、第一句教学： （1）指名读第一句。 同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。 再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 （2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ （3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 2、第二句教学： （1）刺猹──