沪科版数学七下6.1《平方根》精品说课稿.docVIP

§6.1《平方根》 一、教材分析 1、教材的地位与作用：《平方根》是上海科学技术出版社的第6章第一节的内容。本节主要学习平方根和算术平方根的概念和性质，在运算方面，引入了开方运算，使学生掌握的代数运算由原来的加、减、乘、除、乘方五种扩展到六种，建立起较完善的代数运算体系。本节内容既是对前面所学知识的深化和发展，也是今后学习二次根式、实数的预备知识，还是用直接开平方法、公式法解一元二次方程的重要依据。因此，本节处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 2、教材的处理：立足教材，又不局限于教材，依据学情对教材进行有机整合。 二、教学目标 【知识与技能】 掌握平方根与算术平方根的概念，能通过开方运算求一个非负数的平方根及算术平方根，理解平方与开平方互为逆运算。 【过程与方法】 通过对平方根算术平方根概念及性质的探究，渗透分类讨论数学思想方法，提高数学探究能力和归纳表达能力。 【情感、态度与价值观】 鼓励学生积极主动地参与教与学的整个过程，激发学生求知的欲望，增加学生学习数学的兴趣与信心。 三、教学重、难点 重点：平方根与算术平方根的概念和性质。 难点：平方根与算术平方根的区别与联系。 四、教学方法 这是一节概念教学课，本节课的基本环节是概念的提出——概念的生成——概念的深化——概念的辨析最后是巩固与提升，各环节环环相扣、层层深入，使学生对概念有了一个清晰、全面、完整的认识。 五、教学过程设计 （一）温故知新，引入新课 1.比一比，看谁算得快 练习1 计算： （1） （2）（-3）2 （3） （4） （5） 练习2 填空： 师生活动：学生分组比赛，教师巡视指导，比一比哪一组算得又快又好。 设计意图：练习1、2，显然是互逆运算，通过计算，让学生熟悉平方的运算，同时为新概念的引入埋下伏笔。第一个练习应该没问题，第二个练习，学生有可能会漏掉负值，一旦出错，及时纠正。 2.说一说，看谁说得对 （1） 概念的提出：同学们，在上面的练习中，显然9是±3的平方，那么反过来，±3又分别是9的什么呢？如何表示呢？这就是我们今天要学习的内容。 （2）概念的生成： 一般的，如果一个数的平方等于,那么这个数叫做的平方根或二次方根,即若,则叫做的平方根。 师生活动：由练习2引导，让学生思考括号中所填的数字与平方结果的关系，从而引入平方根的概念。学生思考并讨论，初步体会平方与平方根的互逆关系。 设计意图：这个问题是引入平方根概念的切入点，要让学生有充分的时间进行思考和体验。 （二）合作交流，探索新知 1.试一试，看谁说得好 （1）9的平方根是什么？ （2）0的平方根是什么？ （3）-4有没有平方根？ 师生活动：对于这三个问题可引导学生哪些数的平方等于9？哪些数的平方等于0？有没有哪个数的平方等于-4？学生思考交流讨论，尝试回答问题。 2.想一想，看谁想得快 通过上面的运算，你发现 1、正数的平方根有什么特点？ 2、0的平方根是多少？ 3、负数有平方根吗？ 师生活动：按照平方根的概念，请同学们思考上述问题。学生通过思考讨论，对有理数的平方根有一个全面的认识，也是平方根概念的进一步深化，体验分类思想，巩固平方根概念。 设计意图：试一试、想一想环节一是为了让学生熟悉理解平方根的定义，二是通过对上面计算结果的观察与思考得到平方根的性质：一个正数有两个平方根，它们互为相反数，0有一个平方根，负数没有平方根。该问题的设置使学生经历了从抽象到具体的，再由具体到抽象，从一般到特殊，又从特殊到一般的过程。由于分正数、0、负数三种情况总结，也潜移默化地渗透了分类讨论的数学思想，培养了思维的严谨性。 3. 归纳总结：平方根的性质 一个正数有两个平方根，它们互为相反数； 零有一个平方根，它是零本身； 负数没有平方根。 4.说一说，看谁说得准 师生共析归纳：平方根的表示方法 5.试一试，看谁写的对 9的平方根： 9的正的平方根： 9的负的平方根： 表示25的算术平方根。 表示7的平方根。 师生活动：教师引导学生用符号语言表示出平方根，学生试着自己写出平方根的符号。 设计意图：锻炼学生运用数学语言表述问题的能力，让学生学会用符号表示一个数的平方根。 6.看一看，比一比 师生活动：通过对上述问题的讨论，我们把求一个数a的平方根的运算，叫做开平方。 设计意图：通过两图对比揭示了开平方运算的本质，同时让学生体验平方和开平方的互逆关系。 （三）例题讲解，巩固新知 1.用一用，看谁判断对 例1：判断下列说法是否正确： （1）－9的平方根是－3; ( ) （2）49的平方根是7 ； ( ) （3）的平方根是±2 ； （ ）