基于问题导引的探究式教学研究.docxVIP

　　探究式教学亦称探究性学习是指学生在学习时，教师创设问题情境，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等，独立学习，自行发现并掌握相应的原理或结论的教学种方法。 　　其指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 　　刘恩山教授说过探究性教学的要点要有高质量的思考。 　　在中学生物学教学中，探究并不仅仅是实验的探究，更多的应该是思维的探究。 　　下面以基因在染色体上为例，阐述以问题导引的方式开展探究式教学。 　　1教材分析本节是人教版高中生物《必修2?遗传与进化》第二章第二节的内容。 　　按照科学发展史的顺序，该内容是遗传因子发现、减数分裂过程发现的延续。 　　按知识的逻辑关系，萨顿假说、摩尔根的果蝇杂交实验是联系遗传定律与减数分裂的桥梁。 　　教材叙述了从萨顿运用类比推理法，推测基因在染色体上，到摩尔根通过果蝇杂交实验，提供基因在染色体上的实验证据。 　　这一科学探究的历程对学生来说是较好的科学史教学材料，同时也是学习后续内容如伴性遗传、人类遗传病等的基础。 　　2学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂，具备了遗传因子即基因的概念，了解了染色体在配子形成过程中的变化规律。 　　在此基础上，解决基因与