福建省泉州市八年级数学学业水平测试质量分析报告.docxVIP

------WORD格式-----可编辑------- --- 福建省泉州市八年级数学学业水平测试质量分析报告 泉州市教科所 曾大洋 为了解学校的教育质量和状态、薄弱点和优势、老师的专业发展情况，给教育教学诊断提供依 据，促进课改教育质量与评价水平的提高，教育部基础教育课程教材发展中心的 “建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统 ”项目组对我市八年级部分学生进行数学学业水平测试，并对师生进行问卷调查。参加课改几年来，我市广大初中数学教师、教研员能认真学习义务教育《数学课程标 准》，积极探索并创造性使用实验教材，努力改善教学方式与学习方式，实验教师的理论认识与教学水平得到较大的提高。虽然在数学课改工作中取得不少成绩，但从检测结果的整体情况看，我市 八年级数学教学质量的一些指标与全省水平尚存差距。 现就测试卷命题特点、 检测结果所表明的问题和对策进行分析研究与评价。 一、测试卷命题特点简析 测试卷以国家教育部颁发的义务教育《数学课程标准》为依据，体现课改新教育理念，重视对学生数学“双基”的结果与过程的评价，重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价，并设计一定数量的结合现实情境的问题和开放性问题。以下对试题特点进行具体分析。 注重基础，考查学生的数学核心内容与基本能力 试卷把考查学生的数学基础知识与基本能力放在首位， 充分体现数学学科的教育价值。 例如 A、 B 两卷中选择 1-12 ，填空 13-18 诸题，都植根于八年级学生所学的教材，考查的是学生今后发展必 备的数学核心内容。同时，对《数学课程标准》相对于原大纲有所增加、加强的部分知识，如：基 本几何体的识别、 图形与变换、 统计、函数等等，在试卷中能得到很好的体现， 并占有一定的份量。 抓住灵魂，突出数学思想方法的理解与简单应用 试卷注意体现课改精神，培养学生的数感、符号感、统计意识、合情推理等能力，渗透数形结 合、运动变化以及函数、方程、归纳、分类、化归等思想。例如  A 卷第  6、18， B 卷第  6、 12、16 诸题考查了统计思想； A 卷第 19、21，B 卷第5、 9、12、14、 19、21 诸题考查了函数思想；  19、21 诸题考查了方程思想； A 卷第 4、9、20、21，B 卷第  A 卷第 16、21，B 卷第5、11、21 诸题考查了 数形结合与运动变化思想；等等。 3. 联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力 试卷设置了多道实际应用题（如 A 卷第 17、20、21，B 卷第 20、21 诸题），这些题目取材于学生熟悉的生活实际， 内容涉及河流两岸两点距离的测量、 轮船行驶路程的计算、 工程队的铺路问题、师生旅游的租车方案、自来水公司的收费等方面，时代气息与教育价值较强。 设置情境，考查探索创新意识 试卷注意设置开放性、探索性试题，重视考查学生的思维能力与创新意识，如 A 卷第 2、19、 21，B 卷第 7、12、 19、20 诸题。通过这些题目，为考生提供了自主探索的机会，培养了学生的空 间想象、合情推理与初步的演绎推理等能力。 适应时代需要，关注学生获取数学信息，认识数学对象的基本过程与方法 试卷为考查学生从图表中获取数学信息与数据处理能力，设置了 A 卷第 7、 9、 16、18、19、 20、21，B 卷第 5、 6、 9、 12、16、19、 21 诸题。上述做法凸现了新课改中研究性学习的理念，有 利于考生正确获取知识与认识数学对象。 二、成绩数据分析 全市总体成绩 A 水平 B 水平 C 水平 D水平 达标人数比例 省 18％ 34％ 26％ 22％ 78％ 市 15％ 34％ 27％ 24％ 76％ 从上表可看出： 我市八年级学生数学学科水平与全省八年级学生数学学科水平基本相当， 并无 显著差异。 全市不同区域（城市、县镇、农村）测试成绩 A 水平 B 水平 C 水平 D 水平 城市 县镇 农村 城市 县镇 农村 城市 县镇 农村 城市 县镇 农村 省 30％ 18％ 12％ 33％ 35％ 32％ 20％ 26％ 30％ 17％ 21％ 26％ 市 34％ 13％ 13％ 36％ 33％ 33％ 16％ 26％ 31％ 14％ 28％ 23％ 从上表可看出：我市不同区域八年级学生数学学科 B、C 水平与全省基本相当，并无显著差异； 其中我市城市、农村学生 A 水平分别比全省相应区域多了 4、1 个百分点， D 水平学生比全省相应 区域都少了 3 个百分点，这两个区域的学生水平均高于全省相应区域的水平。 但我市县镇学生 D水 平比本市农村学生多 5 个百分点，比全省县镇学生多 7 个百分点，这个异常数据可能与项目组从我 市县镇、农村抽样参加测试的学校类型有关（我市某些县镇学校的教学质量较低；而不少农