听力学习策略文档.pptVIP

听力学习策略 1. 朗读新单词、新句型和新课文。前提是发音一定要正确。 2. 如果所学的课文有录音带或光盘，可试着先听几遍录音后，再看书面材料。在此基础上，多做跟读练习，多开口模仿语音、语调及语速。 3. 听力词汇一定要建立相应的听觉形象。可以采取朗读单词、短语，将其录音下来的方法。反复听录音，直到一听到发音，脑中立刻就出现意思为止。 4. 同学之间就所学内容进行听写练习。 感到听力困难的同学首先要问自己：“我的困难究竟在哪里？” 是词汇量不够？是语法句型没学过？是语音语调不熟悉？还是对背景知识、文章体裁生疏？ 对于“听”的困难，一定要具体情况具体分析。 “精听”、“泛听”还是“半精听”？ 课外听力活动可以分为三种：“精听”(即反复分句听同一段录音，直到听懂每一句为止)、“泛听”(即像平时听中文广播一样，一边听，一边做其它的事情)和“半精听”(即将“精听”和“泛听”的特点结合起来)。这三种活动均对提高听力有帮助，但各有其利弊。学习者应根据自己不同的目的和时间的宽裕程度来进行选择。 “精听” “精听”，没有交际的真实性，耗费的时间多,但有助于提高听力的自信心和理解水平。第一遍可能听懂的地方不多，但随着听的遍数增多，听懂的内容也逐步增多。这一明显的进步对学习者是一个正反馈，有利于进一步调动练习听力的积极性。 “泛听” “泛听”具有交际的真实性，饭前饭后、睡觉前、起床前、休息时都可以用来进行这项活动。听的量比较多，内容也比较丰富，可以获得新的信息。然而如果听的内容难度较大时，思想不容易集中，收效就不一定令人满意。 “半精听” “”半精听“可以将“精听”和“泛听”的长处结合起来。听第一遍时，要记笔记，听完后，可根据笔记回忆所听的内容。 第二遍分段听，重点放在形式上。听时仍旧做笔记，每一分钟停一次，听完后立即回忆所听到的语言形式，只要求记住关键词语和重要句型，不需要背诵。 调查发现： 英语学习成绩差的学生课外听力活动要么限于 “精听”，要么限于 “泛听”，而介于这两者之间的 “半精听”几乎没有。 与之相反，成绩好的学生从事 “半精听”的比较普遍，同时他们也兼顾 “精听”和 “泛听”。 最有趣的是成绩好的学生能够区分不同的听力活动，并说出它们各自的特点，而成绩差的学生通常分不清这其中的差别。 很自然，观念上没有清晰的认识，行动上必定带有很大的盲目性，影响听力水平的提高。 * *