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南宁市心圩小学合作教案 第 1 周 2014年 1 月 24日 课 题 计划总 2 课时 第 1 课时 教 学 目 标 1．正确认读词语。2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3．通过读感受内蒙古大草原的美。4．揣摩课文第一自然段的表达方式，学会按照这种方式描写景物。 教 学 重 点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 教 学 难 点 具体体会课文中的静态、动态描写。 教 学 步 骤 创设情境，揭示课题 整体感知，理清脉络 朗读品析，感受草原风光美 板 书 设 计 ┌风光美:一碧千里 翠色欲流 美│　　　　　　　　　└人情美 课 堂 练 习 设 计 　1.抄写课文中的生字和词语。　2.将课文第一自然段背诵下来。 个 人 教 案 一、创设情境，揭示课题　　　1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。　　　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。　　　3.出示课题，感情读题。　　　4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络　　　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？　　　2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。　　　3.草原的“美”体现在哪些方面？　　　　根据学生回答，归纳并板书：　　　　　　　　　┌风光美　　　　　　　　美│　　　　　　　　　└人情美 　三、朗读品析，感受草原风光美　　　1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。　　　2.有感情地范读。　　　3.学生自由练读。　　　4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）　　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”　　　（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”　　　　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。　　　　　②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。　　　（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？　　　　　　想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？　　　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”　　　　（1）出示图片：理解“一碧千里”。　　　　（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？　　　　　　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”　　　　（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。　　　　（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。　　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”　　　　　请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。　　　　“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”　　　　（1）句子比较：　　　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。　　　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。　　（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？　　　5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。　　　6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 教 学 后 记 南宁市心圩小学合作教案 第 1 周 年 月 日 课 题 草原 计划总 2 课时 第 2 课时 教 学 目 标 1.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；2.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。 教 学 重 点 从课文的句里行间体会蒙古人的热情。 教 学 难 点 掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。 教 学 步 骤 复