工程教育专业认证体系下地球科学概论教学改革浅析-中国地质教育.PDF

中国地质教育 32 CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 2017年第2 期 教学方法 工程教育专业认证体系下地球科学概论教学改革浅析 罗红玲，曹代勇，方家虎，黄  曼，李  勇 中国矿业大学 （北京）地球科学与测绘工程学院，北京 100083 摘  要：在参入工程教育专业认证过程中，笔者深入研究了中美地球科学概论课程教学目标、内容、方 法和方式的差异，取得几点认识：一是在制定课程的教学目标过程中，向更深层次的教学目标倾斜；二 是在教学过程中，用现实生产中的实例培训学生的地学思维能力；三是采用多种教学方法，激励学生的学习 兴趣，提升学生的自学能力；四是实践课程的实验方法具有系统性和完整性，而实验步骤具有可操作性；五 是考核内容能体现知识和理论的运用、分析、综合和评价，逐渐减少 “死记硬背”的试题。 关键词：地学思维；教学改革；中美教育 G642 A 中图分类号：   文献标识码：     文章编号：1006-9372 （20 17 ）02-0032-04 Title: Analysis of Teaching Reform on “An Introduction to Earth Science” under the Certification of Engineering Education Authors: LUO Hong-ling, CAO Dai-yong, FANG Jia-hu, HUANG Man, LI Yong Keywords: earth science thinking; teaching reform; education in China and in America 近些年，我国开展了工程教育专业认证工作， 解”相当于布卢姆提出的第一个层次 “知道”，“理 力图使我国的高等教育水平与国际接轨。这项工 解”对应第二个层次，“掌握”对应 “运用”和 “分 作为中国学习美国的教育教学方式和方法起到了 析”。我们在目标制定中往往倾向于前两种能力。 良好的促进作用，同时也让我们意识到，这项工 目标的降低已经决定了我们在教学上与国际的差 作对中国教育而言，任重而道远。要顺利通过认 距。要提高学生的能力，在制定教学目标时，我们 证也并非易事，我们教学体制的方方面面都需要 关注的重心应该向后四个层次倾斜，前两个层次只 进行调整与改革。本文拟以地球科学概论为例， 是后四个层次的一个基础。 对目前的教学体制提出一些改进的建议和措施。 二、教学环节 一、教学目标 由于培养目标的偏低，无论是平时教学环节 按工程教育专业认证要求，课程的教学目标应 还是最后的考试，第一和第二个层次的内容占比 指明学生应达到的知识与能力。在国内，我们的教 偏高。按照工程教育专业认证的要求，教师在制 学目标中最常见的两个词汇是 “理解”和 “了解”， 定教学内容过程中，应该明确指出，通过本课程 有时候会加入 “掌握”，但具体到什么程度则比较 的学习，学生应该掌握的知识与具备的能力，特 模糊。而在工程教育专业认证过程中，需要就学生 别注明这些知识与能力符合专业培养计划中毕业 通过这门课程的学习达到的知识和能力进行具体说 要求 （专业认证标准 ）的哪几项。中英文地球科 明。1956 年，美国教育学家和心理学家布卢姆将认 学概论教科书讲述的主要内容差别不大，然而由 知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、 于商业运作的原因，地质学家与一些摄影师、画 综合和评价六个层次[1] 。在我们的教学目标中，“了 家合作，使得英文教