如何进行高中英语词汇教学.docxVIP

如何进行高中英语词汇教学 江西省萍乡市莲花中学 贺艳花 摘要：本文根据自己的教学经验，从单元词汇重组、选择词汇教学方法、指导词汇记忆策略、设计词汇趣味练习、创设课余词汇学习和运用途径等介绍了如何进 行高中英语词汇教学。 关键词： 词汇；教学方法；记忆策略；趣味练习；运用 高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在 30-50 个 左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，在批改作业（特别是书面表达）时，我们会发现学生的单词拼写错误特多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文想对此谈谈自己的一些尝试。 一、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度 对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这 种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。我所教的两个班都是普通班，学生的英语水平不高。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。 根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇重组的方式 较常用。一种是按词性重组。如把高二（人教版） Unit9 中的单词按词性可重组如 下： A、名 词：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony, premier B 、动 词： summarise, stress, wipe, defend, affect, advise C 、 形容词： content, representative, alternative, incorrect 将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性。另一种是按 构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组，如 Unit9 的单词按照构词法 分类，都为派生词，可组合如下： 1 A、 加前缀的词： incorrect B 、 加 后 缀 的 词 ： a) 名 词 后 缀 ： killer, violence, equality, fairness,responsibility, willingness b) 形容词后缀： representative, alternative c) 动词后缀： summarise 我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。 二、选择恰当的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣 教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。 1、趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松 地记住所学的单词。 如教高二 Unit10 中的 frightening 这个单词进时， 我先讲名 词? fright ? , 其词义为 ?惊恐? 。我说：?发财（ f ）走正（ right ）路，心里不惊 慌（ fright ）。?学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把? fright ? 的音、形、义全部掌握了。 再根据构词法引出动词 frighten, 形容词 frightening frightened 。如? pillow ?的谐音为 ?纰漏? ，为了使学生记住其意 ?枕头? ，我联想如下：?为了不出纰漏（ pillow ）, 他把文件藏在‘枕头’下。 ?趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。 2、故事讲解法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。我在教高二 Unit8 中单词 electric 时，ＣＣＴＶ－１正好播放电视剧《记忆的证明》 ，讲的是中国战俘被运到日本，从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围 全是 electric fence（电网）。许多逃跑的人被电击死。 当我用英语讲这个故事时，教室里一点声音也没有，连英语基础很差的学生也在认真地听。故事片一讲完， 学生对 electric fence 已有了很深的印象。 ３、直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解 单词，学生对单词记忆深刻。讲 chest 一词时，我指着 chest 部位，并用英语解 释： The front part of bod