学习活动的特点及对教育的启示——基于脑科学的教与学.pptxVIP

学习活动的特点及对学习的启示众说纷纭话“学习”学习就是脑力劳动学习是立竿见影的学习是学习者被动地接受学习应当匀速前进学习需要统一步调、齐头并进学习使人进步学习成效取决于学习者个人学习活动的特点1. 综合性学习不只是单纯的智力活动，而是综合的心理活动。不仅涉及认知加工过程，还有情绪体验、意志努力等非认知过程的参与。（木偶人－机器人－真实、丰满的人）不只需要大脑左半球，也需要大脑右半球。不只需要高级脑区——大脑皮层参与，还需要边缘系统、小脑等神经区域的协同参与拓展1：脑的结构和功能脑的结构和功能：既相对独立，又整体发挥作用科学家对“裂脑人”的研究，发现了大脑左、右半球的功能差异随着先进的脑成像技术的发展，最近的研究发现，大脑皮层不同脑区的功能并不是截然分开的，多数学习都是大脑左右半球共同参与的活动：右脑or 左脑？左脑的功能：语言、概念、数字、分析、逻辑推理等右脑的功能：音乐、绘画、空间几何、想像、综合等这是一个关于你经常用右脑还是左脑的测试，如果你有兴趣，请你一直看这幅图。你看到了什么？顺时针旋转 ？人；逆时针旋转 ？人。耶鲁大学耗时5年的研究成果：如果你看见这个舞女是顺时针旋转，说明你常用的是右脑；如果是逆时针旋转，说明你常用的是左脑。大多数人通常看到这个舞女是逆时针旋转，你也可以强迫自己认为她是顺时针旋转，试试看你可不可以？据说，14%的美国人可以两个方向都能看见。对教育的启示：重视培养直觉思维大脑是一个统一的整体，不鼓励学习者认为自己“左脑发达”或“右脑发达”的想法，而应该帮助学习者全面锻炼各种能力。直觉思维与分析思维都值得重视，二者是互补关系。有时通过直觉思维可以找到解决问题的答案，通过分析思维却无法找到，或者会很慢。比较好的流程是，通过直觉思维找到答案，再通过分析思维进行验证。特别是在面对陌生情境、需要快速判断的时候下，良好的直觉思维具有突出的价值。重视培养直觉思维很可能某些情境需要猜测，而且猜测可以在合理的程度上促进直觉思维的发展。什么时候如果不去猜测的话成本过高，什么时候猜测本身的代价会太高。我们后者比前者做得好。学校的教学和学生测试非常重视清晰的系统陈述和学生语言或数字形式重现的能力。由于缺乏研究，尚不清楚着重强调这些方面是否会妨碍将来直觉理解的健全发展。Page ? 重视培养直觉思维一个直觉敏感的人或许天生就有些特别，但是他的直觉的可靠性是以坚实的学科知识为基础的，即直觉凭借对学科知识的熟悉起作用。对结构的理解可以提高学生直觉处理问题的效率。通过培养我们的自信心和勇气来培养我们的直觉思维还是十分可能的。因为努力运用直觉思维解决问题的过程中要具有甘愿犯真正错误的精神。那些没有安全感，缺乏自信的人也许就不愿冒这样的风险。Page ? 拓展2：脑的学习，生存第一脑结构模型：脑干（爬行动物脑）、边缘脑（哺乳动物脑）和新皮层。Page ? 拓展2：脑的学习，生存第一新皮层（主要是大脑皮层）又称智能脑，负责高级思维功能。边缘脑又称情感脑，处理人的情感，并总是寻求动态的平衡，只有达到了这种状态，它才会允许外部信息进入高层次的脑区，进行逻辑推理。它与大脑中处理记忆存储的部分连接得很紧，是学习活动的兴奋和抑制中心，起催化和抑制剂作用。非智力因素的主要成分，如需要、兴趣、动机、情绪、情感等与情感脑密不可分。离开了情感脑参与的学习活动，会变得枯燥乏味，效率低下，容易疲劳，记忆不牢。脑干与爬行动物的脑十分相似，不是一个思维脑，却执行生存功能，所有信息在进入执行高级思维功能的脑区之前，都必须经过脑干。Page ? 拓展2：情绪优先理性与情感对大脑的控制存在明显的倾斜：情绪越强烈，情感大脑的主宰越是蛮横，理性越是无能为力。大脑在应激、威胁和习得无助等消极情绪影响下会出现“大脑功能降低”：感知范围缩小，难以提取已知的信息，辨别环境中细节与线索的能力急剧下降，高层次思维基本停止。Page ? 避免学习动机过强的负面影响动机水平与学习效率的关系效率水平容易任务一般任务困难任务低　　　　　　动机　　　　　　高对学习的启示：重视学习环境和氛围学生必须在感到身体安全和情绪安定的情况下，才能将注意集中在认知学习方面。与学习材料和内容建立情绪联系是建构学习意义的首要途径。Page ? 拓展3：充分开发小脑的潜能大脑（有人泛称大脑皮层）是人所具有的智能中心。研究发现，大脑是用映像、概念或观念之类的东西进行认识、思考的中枢，其最大特点是具有智能性和创造性。小脑是本能脑，是用身体进行记忆的中枢，其最大特点是具有适应性。学习时“由生到熟”再到“熟能生巧”，是由大脑功能向小脑功能的过渡。Page ? 学习障碍学生的成因近年来的科学研究显示，学习障碍可能是由于小脑发展迟缓造成的，小脑功能若无法有效发挥，将导致各类的学习障碍。由于小脑是学习过程中重要的讯息处理中心，能