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以理服人、以情感人 ——班主任工作心得 班主任工作是对人的工作，是与人交往中的工作，而人的工作是复杂的，也是丰富的。从教以来，让我深深地体会到一点：情和理在与学生交往中的重要性。 以理服人是班主任工作的核心 高中阶段的学生心理发展正处于半儿童半成人状态，既幼稚又趋向成熟，既有依赖性又有独立性，是一个矛盾的结合体，有着强烈的自尊心，更加渴求肯定。对这个阶段学生的教育就应遵循成长-成材-成人的这一发展规律，将理性教育贯穿始终。 以良好的班风促成长 举一个十分常见的例子：学生的课前两分钟总是静不下来，但在这其中总会有几个学生重复一句话：上课了，别说了。类似这样的事情总会在这个集体中出现。一方面说明学生有良好的道德行为意识，另一方面说明学生也缺乏良好的自律意识，也就是可以看到别人不足，却不能管好自己。他们就象是装满了规章制度的“手电筒”，只用它来照别人，而从不用来照自己。 再举一个例子，在马尾沟早市上，随时可见到随地吐痰、乱扔废弃物的人，而在城市之光超市内仅可见到个别人随地扔东西，但在燕莎购物中心却见不到一人随地吐痰、乱扔东西，…同是购物场所，人们的行为差异却如此之大，这说明什么——一个良好规范的环境可以感染置身于环境中的人，这是一种无形的教育力量。 将这些事例讲给学生，虽内容简单，但切合实际，作用极大，效果也不错。这样不用老师过多描绘、过细分析、道理浅显，从而让每名学生都能意识到应建设一个怎样的集体：人人守纪律、团结向上、有良好的班风，而这个集体可使每名成员都处于亢奋、积极、活泼、健康的状态，而且这个集体中的每名成员都能深深地意识到一点：班级规章制度不仅起到约束个人行为的作用，还明确每名成员应如何去做，更明确了这个集体的发展方向，更加有利于这个集体中的每名成员的茁壮成长。 以良好的学风抓成材 美国社会心理学家阿伦森曾说过：“如果你想让一件事物形成积极的态度，就要让他们参与那件事物。”做任何一件事情，如果让学生作为旁观者，他们往往缺乏兴趣和热情，而一旦让他们投身其中，自然会表现出对事情的关心与热爱。 学生在升入高三之后，一般都抓紧了自己的学习，却往往忽略了互帮互学，有的学生有问题不愿请教别人，怕别人看不起自己；而有的学生不愿讲给别人，怕别人超过别人。而这一切都忽略了自己学习的目的。其实，别人再差，也有长处；自己再长，也有不足。这正是“尺有所短，寸有所长”的道理。将这些道理讲给学生，同时提出学习应做到“听一遍不如想一遍，想一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍”。当有问题时，就要大胆的问，直到清楚为止；而在解答问题时，不仅帮助了别人，也提高了自己。这样集体中每名成员的投入与努力，就会使班内学习气氛越来越浓，这样每名成员都可在这样的集体中受益。 以良好的作风教成人 成人的重要标志是能很好的控制与调节自己。升入高三，每名学生都将步入自己的十八岁，就应让每名学生清楚十八岁已经成人，要清楚自己的责任，要清楚自己的理想与追求，也就要对自己有周密的长计划和短安排，“人无远虑，必有近忧”。今天所做的一切努力都是未来的基础与积累，凡经历过的必留下痕迹，凡努力过的必会有收获。因此面对困难与挫折时，就需调控好自己，因为自己有远大目标要去实现。 对于学习成绩，要以一颗平常心去调控自己的情绪，把握自己的心态，而对无论什么样的挫折与成功，要保持必要的水般的平静状态，从而去剖析自己，也就是要理智对“输赢”。 作为班主任更要处处时时用自己的语言、用自己的行为、用自己的人格力量感染自己的学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”话虽不多，但却道出了班主任工作的真谛。 以情感人是班主任工作的关键 我国的教育学家曾说过：教育没有了情爱，就成了无水之池。班主任是班级的领导者、教育者，对学生有无感情的投入，则是教育成败的关键之一，也是善不善于教育的体现。 老师对学生的感情表现是多方面的。有一句话：严是爱，松是害。这话一点不错。“严”是老师对学生爱的基本表现，但我认为“松”也是一种爱。这“松”不是放纵、姑息，它体现着理解、体现着沟通、体现着信任、体现着爱心，它将成为授之以识、晓之以理、动之以情、导之以引的基础。班主任的情感投入不能是不能是无原则的宽容，而应是高尚的责任的载体，用自己的情感去感染学生、感动学生、激发学生的情感共鸣。 几年的尝试与思考，我觉得每个学生都需要善意的诚恳的赞美。赞美是一种投入少收益大的感情投资，是一种催人奋进的动力源泉。莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”小树不能在寒冬中茁壮成长，人不能在批评和冷眼中很好的生存。作为学生，无一不想得到老师的肯定，后进生更是如此。因此，越是后进生越需要表扬，