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以第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》为例 导入：出示关于诸子百家代表人物的图片，提问学生：这些人物出现于何时？他们的出现反映了什么历史现象？ 学生答：这些人物出现在春秋战国时期，他们的出现反映了百家争鸣的局面。 新课： 在讲解百家争鸣局面出现的背景时，给出以下一些材料和问题： 材料一： 春秋战国时期生产力发展的最主要表现是什么？导致生产关系有何变化？ 材料二： 孔子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出；” ——《论语季氏》 材料说明了当时主要政治力量的较量有什么变化？反映了什么制度的崩溃？ 材料三： 春秋战国时期，各诸侯国贵族为求富国强兵，竭力网罗人才，以扩大自己的势力，因此养“士” 之风盛行。战国时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚 国的春申君。后人称他们为“战国四公子”。 材料说明这一时期的阶级关系发生了什么变化？ 材料四： 西周教育的显著特点 ： 西周教育的显著特点 ： 惟官有书，而民无书 惟官有器，而民无器惟官有学，而民无学 孔子杏坛(杏树树荫下)讲学 图墨子讲学图（在家里） 春秋战国时期的教育发生了什么明显的变化？ 学生回答：1、井田制崩溃，封建经济迅速发展。2、周王室衰微，分封制崩溃，诸侯士大夫崛起。3、“士”阶层的活跃和受重用。4、从“学在官府”到“学在民间”，私学兴起