精读卢梭《爱弥儿》七.pptxVIP

卢梭《爱弥儿》（第三卷—2） 颠覆我们对教育的认知！ 体力和欲望不平衡。体力多于欲念，体力有剩余，到了童年的第三个的阶段了。 01 爱弥儿处于12-15岁的年龄 在他的一生中，只有这个时期他才正处在这样的情况的。不单单是指体力，而尤其是指弥补或运用体力的精神能力，这是他们相对的体力达到最大的时期，也是一生中最宝贵的时期。 爱弥儿在这个阶段的特点。02 他可以说是把他现在的生命的多余部分投放于将来，为了要真正占有他所取得的东西，就要把它们放在他的手里和头脑里，放在他自己的身体里。所以说现在是到了工作教育和学习的时期了。03这个阶段是工作教育和学习的时期 人的智慧是有限的，一个人不仅不能知道所有一切的事物，甚至连别人已知的那一点点事物他也不可能完全都知道，问题不在于他学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用处。04 学习的知识一定要有用 在这为数很少的知识中，凡是那些必须要具有十分成熟的理解力才能懂得的，凡是那些牵涉到一个孩子不可能理解的人的关系的，以及那些尽管本身是真实的，但将促使一个没有经验的人对其他的问题产生错误想法的，都要通通抛开，不能拿来教育孩子。05 不教的知识一个人的无知并没有什么坏处，而唯有谬误才是极其有害的！人之所以走入迷途，并不是由于他的无知，而是由于他自以为知。020301知识的学习首先从自然中的事物开始。作为教育者.以世界为唯一的书本，以事实为唯一的教训。让学生产生好奇心，并且自己解答问题。 感受生活，方能获得幸福！ 如果他不曾在荒芜贫瘠的大地上徜徉而过，如果他的双脚不曾被沙漠中灼热的沙子烫到过，如果他没有呼吸过经过炙热的岩石反射而产生的难以忍受的闷热空气，他怎会因为一个美丽的早晨那清新的空气而感到欣喜呢？ 不要对孩子说那些他无法理解的话06 概念的认知 我们从一个意识概念过度到另一个意识概念进展的非常缓慢 。 1、 留意经验中的真理；2、不要用符号代替任何东西；3、学习学科知识要用分析和综合两种方式，并且在实验中验证；4、教育并不是交给孩子许多知识，而是只让正确和清楚的观念入驻他的头脑。 当我们看到一个热爱知识的人，任由自己沉醉于知识的魅力，并从一种学习飞快地步入另一种学习，甚至不知道该怎样停下来的时候，在我看来，他就像一个在海边捡贝壳的孩子，现在捡起一些贝壳，然后把它们扔到一边，再去捡他看见的远处的另外一些贝壳，接着又把它们扔到一边，直到他捡的贝壳多得不计其数，让他不知所措，不知道在其中如何选择，最后，只好把它们统统都扔掉，空着两只手回家去。 让学生明白了虚荣心的冲动会招来严重后果，从而让学生吸取教训。07 实践中学习——虚荣心 爱弥儿学会了用磁铁吸引有铁的事物，参与集市上魔术师的表演。（这个事情是老师逐句口授给玩戏法的人的。） 在教授物理知识的时候，拿起一块石头然后松手，石头掉在地上。然后问爱弥儿，为什么石头掉下去了。引发学生的思考，这样就给他上了第一课理论物理。08 实践中学习——物理 纯理论的知识是不大适合于孩子，即使孩子在接近于长成少年的时候，对他也是不大合适的。在探索自然的法则的时候，始终要从最普遍和最显著的现象开始探起，要常常教导你的学生不要把那些现象当作原因而是要当作事实。09 实践中学习——区分事实 纯理论的知识是不大适合于孩子，即使孩子在接近于长成少年的时候，对他也是不大合适的。在探索自然的法则的时候，始终要从最普遍和最显著的现象开始探起，要常常教导你的学生不要把那些现象当作原因而是要当作事实。10 实践中学习——区分事实 怎样判断有用无用？ 惟命是从的危害11 1、 我做的事情都是为了你好；2、习惯自己什么都不是，做别人手中的机器；3、乖巧听话=长大后容易上当受骗； 我们自认为是为了让孩子更好，更聪明，然而，你是不让他有独立的判断力，也就是在为算命先生、骗子、冒名顶替者或者其他各种疯狂的人铺路，让他们把孩子引入设计好的陷阱里，或者引诱孩子进入他们的荒唐闹剧中。 学这些有用吗？ 学习的有用无用？12 1、 首先，学什么根本不在于你，要由他自己渴望学什么，并且去寻找、发现；2、学这学那并不重要，只要他能清楚地知道并理解他所学的东西；3、勇于承认错误，承认不懂，不要废话连篇的解释； 这点太重要 学习的风险不在于他没有学懂，而在于他认为自己懂了。13 不要告诉孩子他还不能理解的事情，因为他对人类一无所知，因为你现在还不能在一时之间把他造就成男子汉，那就要把大人放低到孩子的水平。当你在思考什么东西在他长大之后会对他有用的时候，也要只对他讲目前他能理解其用处的哪些事情。 1、你已经长高了好几厘米；2、去年能跳过去的河沟；3、去年能搬动的重物；4、去年扔鹅卵石的距离； 不会让他嫉妒任何人，他希望超越自己，他也理应如此，我认为他没有什么理由不去超越自己！ 读书的选