北京外籍英语教师体系BFETES-北京少年宫.DOC

北京市外籍英语教师评估体系(BFETES) 教师情况综述 介绍 优秀的教师往往会对他们身边的人、他们的学校，尤其是他们的学生，产生重要而深远的积极影响。这份北京外籍英语教师评估体系(BFETES)旨在鼓励任教于北京各学校的外籍英语教育家，促使他们更好地开展教学；同时，解读评估体系，回答教师们在接受评估的过程中可能遇到的共性的问题。 为什么要接受评估？ 对诸位的评估主要基于两大理由。首先是总结性目的：这项评估将有助于保证教师充分体现其专业性，尤其是在课堂上。该评价体系旨在通过透明、公开的过程，为教育管理者们日后聘任教师提供有用的信息。最终，这一体系将甄选出各校表现优异的、有能力的教师，并为那些教学中存在重大问题、多次评估之后仍然没有改观的教师们鸣响警钟。 总结性目的固然举足轻重，但诸位接受评估也是出于形成性目的的考虑：让您认识到教学中的短板和亟待提高的方面。每位教师都有需要注意的盲区，都能通过反思而养成一些习惯，也都有可以提高的方面。这一评价体系将为您提供来自其他语言教育家的反馈（例如：您的同事），不论您目前的教学能力如何，这些反馈都将帮助您今后成为更好的教师。 谁将对我进行评估？ 这项评估总体由北京市国际教育交流中心（BIEE，以下简称中心）实施，该中心属于类政府组织，其职责之一就是促进北京地区学生的国际交流。中心独立于当地学校和学校管理部门。这里的评估团队由海内外有着丰富经验的英语教师组成。届时将有两名来自您所在学区的团队成员对您展开评估。所有团队成员都要接受培训，因此他们对评估流程将非常熟悉。 培训还会保证评估者对评估过程中需要重点考量的内容有一致的认识。传统教师评估体系的通病之一就是不同的评价者对于“好老师”的看法也不尽相同（有时甚至大相径庭）， 这往往会造成评价时的意见冲突和分数偏差。通过培训，评估者们会就评价时需着重考虑的特质和打分问题达成一致，这一问题将得到有效解决。 对我的评估基于何种标准？ 概括说来，对诸位的评估主要基于中国教育部门和对外英语教学组织（缩写TESOL）制订的标准。这22条标准分为八个大类，每个大类概括了外籍英语教师的一种特质，而每条标准则表示这一大类下一种更为具体的能力或者性格。这些大类和标准如下。 大类一：了解学生 老师总是不断渴求着关于学生的知识，尤其是他们自己所教的学生，并且利用这些知识来促进学生的学习和健康成长。 教师要认识并适应学生的发展阶段。 教师要不断增长知识、发展能力，以满足不同学生的特殊需要。 大类二：欣赏的态度 教师要通过培养师生双方健康、积极的态度来促进学习。 教师要研判学生的态度，有针对性地做出反应。 教师要培育积极的课堂氛围，这有助于语言学习。 教师要和学生建立良性的关系。 大类三：备课与反思 教师备课应该联系相关课程，应该基于语言教学的基础知识，应该为学生提供多种用英语交流的方式。教师要对自己的教学进行反思。 教师要调动自己在语言、语言学习和学生方面的知识来备课。 教师要按照项目课程、学校课程和/或国家课程来排列课程目标。 教师在课堂上应鼓励学生使用多种方法学习语言。 教师要将学生的学习与学校、城市、国家乃至世界联系起来。 教师要反思自己的教学，并作出正确的调整。 大类四：组织课堂 教师应巧妙地组织课堂的主要方面，以促进学生学习。 教师要有效地把握授课时间。 教师要持续关注学生的行为，并作出相应的反馈，以维护课堂秩序、促进学生学习。 师生交流应清楚、明白、高效，以便于学生的学习。 教师要在运用英语方面做出积极示范。 大类五：探求并应用文化 教师应示范如何在文化层面上正确使用英语，在学生使用语言时，教师要帮助他们认识中国和英语国家的文化。 教师应在英语教学中融入文化的内容。 教师应本着尊重的态度考量中国和英语国家的文化，以增进学生对于二者的了解和认同。 大类六：评估教学与学习 教师要提供多种有价值的测试来评价和鼓励学生的学习，并对其进行深入的思考。 教师要通过课上的交流来评价学生。 教师应设计并使用多种正确的评估程序，用于评价学生在实现学习目标的过程中取得的进步。 大类七：体现专业性 教师的专业性主要体现在以下几个方面：能满足文化层面对于教师的正确期待；能与其他教职员工出色地合作；能专注于自己的专业发展。 无论从外在还是从个人行为，教师都应符合文化层面对于这一群体的正确期待。 教师应与同事及其他教职员工保持良好的合作关系。 教师应积极对待建设性的批评。 教师应不断扩充自己的专业知识以促进教学。 三位评估者就是使用基于上述标准的评价量规来对诸位进行评估的。这些标准代表着教师应有的技能和性格，而评价量规则帮助评估者量化教师的每项技能和性格，为它们打分定级。评估者使用的量规如下图所示。第一纵栏里列出了评价依据，即上述的评价标准（例：第一大类下的标准1就是这一栏里的