改 变 生 命 地 教 学.doc

改 变 生 命 的 教 学 作者：韩霍华（Howard G. Hendricks)? 译者：张淑惠 ? ???教师在从事生命的事业，而非话语的事业。假如学生真的感觉到教师拥有真理，他们会在教室门口排长龙。 ?? 教师要必须遵循“教学七大定律”：教师的定律、教育的定律、活动的定律、沟通的定律、心的定律、鼓励的定律、准备的定律。 ? 1．教师的定律(The Law of Teacher) ??? 一旦你今日停止成长，明日你就得停止教学。 ? 2．教育的定律(The Law of Education) ??? 人们学习的方式决定了你的方式。 ? 3．活动的定律(The Law of Activity) ??? 最大的学习总是因着最大投资所带出的结果。 ? 4．沟通的定律(The Law of Communication) ??? 要想真正地传授知识，必须先建立桥梁。 ? 5．心的定律(The Law of Heart) ??? 教学所影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。 ? 6．鼓励的定律(The Law of Encouragement) ??? 当赋予学习者适当的动机时，往往会带来最有效的教育。 ? 7．准备的定律(The Law of Readiness) ??? 在教学的过程中，当师生双方都做了适当的准备时，将产生最大的效果。 ?? 假如你要用一句话来把这七项定律全部摘记下来，这七项重要的定律所要求的，就是传讲的热忱。 ? 1．定律1 ── 教师的定律 1.1 传道者？或知识贩卖者？ ?? 你不能够凭空传讲，也不能传授你所没有的东西，假如你不了解──而且是真正地透澈了解──你就不能传给别人。( P14 ) ?? 当我寻找好教师的时候，我总是寻找拥有「胖子」FAT 条件的人 —— 也就是忠心(Faithful)、合用(Available)和受教(Teachable)。( P17 ) ? 1.2 教师是生命不断更新的学习者 ?? 有影响力的教师，必然是由丰盛的生命涌流出来。教师的定律，一言以蔽之，就是：一旦你今日停止成长，明日你就得停止教学。( P14 ) ?? 我，身为一位教师，我必需成为学习者，是学生中的学生，我仍然继续在这条不间断学习的过程里奔跑。( P14 ) 　　我宁愿让我的学生饮于流动的溪流，而不是一滩停滞不动的水塘。( P15 ) 　　你瞧，唯有透过一个被改变的人才能产生有效的教学。当你改变得愈多，你就愈能成为一个改变别人生命的器皿。( P19 ) 　　假如你想成为一个改变的媒介，必须先经历改变。( P19 ) 　　最使人振奋，也最充实富足的人莫过于上了年纪仍决定不断学习的人。( P21 ) 　　为了使你生命中知识领域不断成长，我给你三项建议： ?? ·维持一项持续不断的研究及阅读计划。 ?? ·报名参加持续的教育课程。 ?? ·认识你的学生。 ?? 一位好老师最大的威胁就是满于现况──不再问「怎样改进我的教学？」 ( P39 ) ? 2．定律2 ── 教育的定律 2.1 使学生心向往之才是成功的教学 　　教师主要是一位刺激者和激发动机者.....并非是参赛者，他是激励并引导参赛者的教练。( P44 ) 　　教师的真正功能乃是在创造对自我学习最有利的环境......真正的教学并非提供知识，而是刺激学生去得着它。有人说，教得最好的人，乃是教得最少的人。( P43 ) 　? 教师必须激起并引导学习者自动自发，而通常是不告诉学习者任何事物 ── 不为他做任何事 ── 而是让他能够自己学习或自己来做。身为一位教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么。( P44 ) 　　那些在你生命中最好的老师可能就是当日撒种的人 ── 而你现在仍然收成他们的果实。( P51 ) 　　在三十五年的教书生涯中，我学到最主要的工作就是确切地告诉学生：「我相信你！你可以做得到！」( P62 ) ? 2.2 学生的需要是教育的重心 　　有一次，我到西岸的一所教会讲道，当我开讲的时候，我发现讲桌上有句标语正对着我﹕「在这世界上你想要在这些人身上做些什么？」（P49） 　　你不单是要对谆谆教诲的原则有兴趣；更要去影响别人。( P44 ) ? 2.3 教学的三大目标 ?? 第一个目标﹕教导人们如何思考。 ?? 如果你要长久地改变一个人，你要确实地去改变他的思想，而不是行为的改变。( P50 ) ?? 假如你正准备教他们如何思考，那么，先决条件是你自己要懂得如何思考。( P52 ) ?? 不要忘记你的任务是去发展那些有自主能力的人，他们可以接受训练。并且做他们所选择要做的事。因此，我会建议你，多花些时间征询答案，而不是回答问题。( P56 ) ? ?? 第二个目标﹕教导人如何学习。 ?? 创造一生持续学习的学习者。(