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大 工 程 观 解 读 “大工程观”的提出背景 高等工程教育存在的问题 大工程观的提出与发展 1994年，MIT院长乔尔·莫西斯提出了该学院名为《大工程观与工程集成教育》的长期规划。 工程人才的评估标准 美国工程与技术认证委员会（ABET）对21世纪新的工程人才提出了11条评估标准： 工程人才的评估标准 大工程观的提出与发展 2006年6月，教育部战略研究重大专项“面向创新型国家建设的中国工程教育改革”第三次研讨会在徐州召开，此次会议纪要提出：要使课程设置从单一的“工程专业课程”传授转变为“大工程观、大系统观”为指导的课程架构体系。 大工程观的内涵 乔尔·莫西斯： “大工程观的术语是对为工程实际服务的工程教育的一种回归，而与研究导向的工程科学观相对立，强调知识的完整性、系统性”。 大工程观的内涵 江苏工业学院的大工程观表述： 大工程观培养人才的目标 工程师的任务：制造与创造 我们归纳之后，它实际是强调三个新的能力： 1、工程实践能力 2、综合的知识背景以及整体性的思维方式 3、职业道德及社会责任感 大工程观培养人才的目标 如何解读大工程观这一办学特色 正确解读“大”的含义 正确解读“大”的含义 正确解读“大”的含义 大工程观与大企业、大工程的关系 满足上述两个“大”的层次，一般是从事大型工程和大型企业的技术、管理工作。大型企业、大型工程