瞿建湘老师弟20讲-非选择题设计.docVIP

瞿建湘老师第20讲-非选择题设计 2017-2-23 今天晚上呢，想和大家简单说一说，非主观题的设计。最初考虑的一个标题：非选择题的设计如何尽量贴近高考。可惜时间仓促，没能多做准备，所以只能很粗躁的和大家谈一谈，非常抱歉。 一、贴近高考的设计 回顾自己，因为运气好的缘故，在自己的原创试题中，有一些和高考高度贴近的想法。例如2015年5月底的三模，在审题中出于对某题的不满意，因此做了试题替换。于是有了下面一道题： 这样的碰巧，主要是立足于三点：建国初期经济状况这一高频考点；准确把握经济概念和历史阶段；柱状图活泼的形式需要。如果再此前一轮的三模，那就是2012年的5月底了，在三模中也是替换掉了一道试题，也是就有了下面这一道开放式题： 我们知道，2012年6月初的41题是一道“冲击——反应”。这也有利于学生的高考应对。这样的碰巧，主要立足于以下三点：文化的交流与冲突是社会热点；后发国家的近代化是我个人很感兴趣的（泰国、新加坡、韩国等国改革都出现曾出现在我的改革试题里）；需要检视最近最近几套试题里比较忽视的地方。 当然，原创多了，考虑多了，各种各样的碰巧也就比较多。例如同事在2015年的二模命制的40题：指出民国时期与新中国时期两种“批孔批儒”的区别，并结合所学知识分析其影响。也和高考比较契合。这是因为在三次模拟考试之前，政史地三科老师会开一个联席会议，把握一下考试的方向。2014年，正是在当时教研组长的提醒下，我们关注了刚出台不久的教育部文件，那就是传统文化进考试，所以，2014年高考就有了宋应星，那么在2015年我们认为这个方向会既然存在，所以借考试将儒家继续强调了一遍。当然和高考一样，注重对传统文化继承的同时，强调反思。因此这是一个提醒，千万不要认为，高考考过了就不会再考，传统文化是一个大概念，思想，科技，文学，艺术，都是其中的一个组成部分。更大的概念，还包含了，制度文化、经济文化。在最后一个阶段的模考中，既要注重知识的侧重点，又要慎重补遗。当然更多的贴近早产 这是早产了一个多月的试题，由学生原创。学生高考一下考就很开心告诉我。 而我自己原创的则早了五六年……就像我同样用清末新政的诏令，命制了一道改革题，将戊戌变法和清末新政进行比较，可惜早了一届。 这个早了时间，还不同版本，第一个设问也有点距离，但是第二个设问与高考题保持了回答的逻辑。 这个倒是时间比较好，但和我们省不是同一套。命制编练新军，是很明白的事情，因为2016年开初，就是国家宣布军事改革。所以有心的，会发现答案设计，都有现实的意味，就像几年前改革题，答案连续出现有利于社会稳定…… 意大利历史学家克罗齐说：一切真历史都是当代史。这在高考中也会有很正常的体现，就是高考总是考热点的。不过格局大，也注重和现实的若即若离的关系。也因此2016在命制某个百校联考试卷时，考虑到二胎政策，设计了晚清、民国、共和国国初期的计划生育题，可惜功败垂成。当然，更多的是预估失败。 例如供给侧改革，最好的历史贴切点，就是里根改革和撒切尔改革，两个都进行了命制，但是高考没有出现。不过，给学生提供的坐标，给自己提供了学习。所以你看里根改革的内容，和现实是否有些相似之处？为什么和军改相关，也可以琢磨琢磨。而英国撒切尔改革中，你可以很明显地看到，关于煤矿等熟悉的身影…… 2015年的高考，40题我们将二模的重点放在儒家，三模则是赌“一带一路”，如何设计自己心目中的考题？当然是希望对学生有所启迪，当然希望是热点下的冷思考（这是高考最爱）。 所以设计上，既注重传统的陆路，又注重新的海路，而不是一味传统的丝绸之路。但答案中的启示，则是命题人借材料和试题对一带一路所要表达的思考。所以我的原创试题，一个比较大的瑕疵是，过于浩大了，材料和答案超长…… 刚才谈的是一个贴近，是“立意的贴近”。命题的第二个贴近，是能力的贴近。 能力的贴近，重点在于答案的设置，如何与高考的思路接近吻合，也就是前面我们所提到的，相关设问应该怎么回答？按照这种回答的逻辑，组织我们自己的答案。在高考真题里，我们多有讲述，这里就不再举例。给老师们一个建议是：借用别人的试题，不要盲信别人的答案。也许材料是好的，设问是好的，但答案，可能需要我们按照高考的风格和思路，进行重新的设计布局，这一点对老师和对学生都非常重要！命题的第三个贴近，是知识的贴近，要注重命题的知识格局。例如我比较注重时代大变局，那么就尽量做到推陈出新：传统的知识，催生新的认知。 看到最后一点，是否图穷匕见哈。我对发现材料一这份材料是比较满意的，材料二所引用的这篇文章，是一个入门读物，建议大家找来读读，也可给学生看。 回顾自己的原创，好像设计了不少有关变局的试题。 命题的第四个贴近，就是对考试的追问。我信奉“每一次考试是一个教育的过程”。例如2009年的选择题，关于