有效地课堂教学.pptVIP

一、让生命教育在课堂中绽放光彩 我们的课堂教学应该给学生提供温暖的安全的环境，应该是开放的课堂、分享的课堂。要达到这样的效果有三点技巧：一是加强自己文化底蕴，让自己的内心变得丰富而深刻起来。二是高度关注自己课堂语言表达，要锤炼自己的课堂语言。三是养成写作的习惯。 二、语文课的雕虫小技 1. 巧用逆反心里，人为制造逆反心里。 2. 降低教学要求，有毛就是鸡。 3. 迸发真情实感，切勿洒狗血。 4. 学会装猫变狗，手段简单效果奇。 三、作文教学的基本问题 1.解决为啥写的问题。要让学生为了需要而去写，不是逼着他写，更不是为了检查而写。需要哪来？来自有话要写，来自成就感和自信心。措施可以利用园地展示优秀习作，讲评时选优秀习作在班上诵读。我们还有个初步的构想，今后班级可以搞班级优秀作文集，学校搞校园作文月报，优秀习作园地，开办校园文学社等。这些都是激发学生写作兴趣和培养学生习作成就感的措施。 2.解决写什么的问题。写的内容要切合学生生活实际，让学生有话能说，有话会说。提倡让学生写真实的生活，写自己的观察，自己的感想等。为此要改善命题的方式、范围、内容，此外我们还要丰富学生的习作储备，从源头上解决问题。措施：一是素材储备（增加生活体验）。二是书面表达（多练笔如写周记）。三是语言储备（增加阅读积累）。四是经验储备（通过读书获得）。阅读笔记一般我们做的都是优美词句的摘抄或品味，有些班级还有主要内容的概括等，以后还可以让学生读后写一写所读文章的结构或提纲，这属于写作图式的储备。为学生习作时布局谋篇打基础。 3.最后怎样写的问题。在阅读中借鉴，所谓的读写结合，从学到仿，随文说写，以仿到创，由扶到放。 四、课堂习作的步骤（第一课时）： 1.创造情境，点燃欲望，激活储备。 2.引导学生构思编写习作提纲。 3.营造安静的外部环境，让学生迅速动笔。正所谓安静才能是思维有深度，安静才有为思如泉涌。 4.过程中不计较字写得好不好，也不让学生问字怎么写，讲究一气呵成，师巡堂了解情况，找出一些共性的问题。 第二课时： 针对共性问题，指导如何修改。然后学生自改，做到3读3改。1默读，看是否符合要求，调整顺序，充实内容。2轻声读，改明显的病句和错别字。3放声读，进一步调整、加工、润色。最后是小组交流修改就可以誊抄了。 五、有效课堂评价 1.评价一节课是否有效，首先从教学目标的设计、把握、突破上去评。目标的设计、定位一定要体现纯正的语文味。定好目标后教学过程要围绕重点目标，体现扎实的语文知识和语文能力的训练，做到有效地突破目标。比如：入题要快，环节紧凑都有利于提高课堂的效率。 2.根据学生学习状况去评。看学生参与学习的面大不大（教师走动面能增强学生参与面，教师可以多走动，走动范围可以广一些），参与度高不高（把个性化学习行为转变为全班学习的行为，把正确的观点推广到全班能提高学生参与度）、参与水平好不好（自主学习、在阅读中会提出创造性的问题都是参与水平的体现）、参与形式（合作学习也是提高参与面的最重要途径）。总得来说就是看学生参与学习的积极性高不高，主动性够不够，效果好不好。 3.看教师教学状况，能否把握学情，顺势而导，顺学而导，是否善于追问去提高学生思维的深度和思维的层次。如果都做到了这些，课堂就是有效课堂。 构建有效的课堂教学，教师要加强自己的文化底蕴，强调多学习，精心设计课堂，重视引导语的推敲，讲求精炼到位，语言表达要感染学生，让学生入沐春风。否则啰嗦，不到位，启而不发的语言，有效就无从谈起。 六、学业水平测量评价质量分析 测试目的并不是单纯看学生成绩如何，关键是通过测试了解学生学业完成情况，看清教师“教”与学生“学”存在的问题，明确以后努力的方向，促进“教”和“学”的改变，以发挥对语文教学的正确导向作用。 本次测评，也就是上个学期统考是三年级下册，是根据课标第二学段的要求，围绕识字写字、积累运用、感悟理解、阅读概括、习作表达等方面的能力去测评。分析测评结果，从数据来看，我们邕宁区的成绩和其他城区比，是比较居后的。城乡之间的差距仍有，但距离有所缩短。 从抽样的情况来看，积累运用、阅读理解、习作创新三部分的成绩体现“高——低——高”的态势。第一部分积累运用。这部分的知识大部分都是从教材里提取，考教材承载的内容，体现基础性，紧扣课本。题型设计既参照课本练习形式的呈现，又考虑综合性。 复习时积累与运用部分应该以课本为主。词语盘点的词语和日积月累的名言警句、要求背诵的段