小议情感在数学学习中的作用.docxVIP

　　摘要《数学课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求我们在数学教学中不但要重视学生的知识掌握和技能培养，更要关注学生情感态度的发展。 　　教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。 　　因此要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。 　　关键词情感态度数学学习转化作用共鸣作用激励作用古人云亲其师，信其道。 　　那么学生之所以信任老师的原因是什么呢？是老师的教学水平？还是教师的为人处事能力？非也，其实能走进学生心理的是老师对学生的关爱之情、欣赏之情、信任之情，激励之情。 　　可见能正确培养学生的情感态度对学生来说是多么的重要，它会造就了学生良好的终身学习习惯，增强学生学习自信心，促进学生的性格良好发展，促进学生积极向上精神的形成，形成了坚强的意志品质和团结合作精神，形成正确的价值观和人生观。 　　一、正确认识情感态度新课标对于情感态度的定义为情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 　　情感态度的基本内容是能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 　　情感态度的特点是1．情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。 　　2．新课标中情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向动机和兴趣等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。 　　3．情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标也存在交叉的情况。 　　因而，实现情感态度目标是一个复杂且长期的过程。 　　4．情感态度目标的内容决定了其结果很难直接显现出来，因而很难通过对情感态度进行明确的考核来检验其教学效果。 　　对于情感态度目标的实现途径和最终目的，新课标指出教师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。 　　二、影响学生情感态度的现状分析影响情感态度的原因是多方面的，是复杂的，其中最大因素是自身因素,其次是家庭因素,另外学校,朋友,社会因素也有不同程度的影响。 　　一、自身主观意识的错位从学生学习情感测试以及平时对学生的调查与了解中,我发现学生的厌学心理比较强烈,不仅是学习成绩差的同学不愿学习,就连成绩好的同学也有这种倾向。 　　这直接影响了学生的学习成绩和心理健康。 　　具体有以下几方面的原因1、目前,社会竞争激烈,学生的学习任务重,作业量大,学习科目多,考试频繁在学习过程中需要不断地动脑,动手,动口,这是需要一定的心智努力才能完成的认识活动,这样的活动伴随着一定的精神紧张,学生的精神压力会越来越大,久而久之,学生容易产生疲倦感。 　　2、大多数家长对学生的期望值过高,还有片面追求升学率的教师把学生压得喘不过气来,学生在学习上有巨大的思想压力和精神负担,在家里得不到轻松,在学校又经常受到老师的批评。 　　学生由于长时间的压抑,内心容易产生厌恶感。 　　3、部分学生本身缺乏远大的理想和抱负,没有求知欲望,不爱学习,不求上进,整天在学校混日子。 　　4、有的学生虽然有学好的愿望,但本身不会学习,不懂得采取怎样的学习方法；有的学生由于自己贪玩,自控力差,浪费了不少学习时间,又不肯钻研,于是学习成绩不好,对前途丧失信心,干脆不学了,采取破罐子破摔的学习态度。 　　二、择友人际关系处理不当的困扰中学生在交友方面,有的因处理不好朋友之间的关系而苦恼。 　　153的同学认为朋友在学习上对自己的影响较大,144的学生认为我能学好东西,都是因为交了几个好朋友,大家志趣相投,互相鼓励,305的学生觉得在课外学习时我喜欢跟朋友在一起,可以互相助,373的同学认为在学习上有困难找要好的同学商量,另外也有同学之间相互讽刺,挖苦的。 　　对这样的问题,教师应该教育学生正确处理与他人交往的关系,对待朋友应当真诚。 　　三、学校学习环境、教学环节相对滞后有学习环境的原因一方面学校的教学设施相对落后；另一方面在课堂上,学生在学习上达不到教师预期的学习效果,于是教师对学生表现出失望,气愤,焦躁等情绪反应,也影响了学生的学习兴趣和学习热情。 　　甚至有的学生认为自己笨,缺乏能力。 　　结果造成有的学生的自卑心理；同时也有教学的原因教学的内容是否生动有趣,教学方法是否灵活多样,教学中是否尊重学生的学习心理等等。 　　四、复杂的家庭境况