孤独症幼儿教育对策.PDF

孤独症幼儿教育对策 南通市通州区通州幼儿园 陈艳香 孤独症也称为自闭症，是发生在儿童早期的一种涉及感知、思维、情感、智能及社会交往 等多方面的发育障碍。主要表现为：社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄和动作刻板 重复。孤独症幼儿有着聪慧的外表，在早期发育阶段（１岁前）难以发现，但从１岁至３岁半 的幼儿期往往会出现异常情况。 一、孤独症产生的原因 随着社会竞争的加剧，生存压力的增大，孤独症已位居“现代病”名单的前列。其原因有： 1．环境方面 孤独症可能与母亲怀孕时过多的接受电磁波有关，但与婴幼儿的家庭氛围也是不无关系的。 一些家长平日里忙于应酬、工作，对孩子漠不关心，或者态度粗暴，受了气发在孩子身上；有 些幼儿本来就有一些孤独倾向，教育者就因他表现不如别的幼儿，对他大肆指责，或者谩骂侮 辱，使其逐渐演变成真正的孤独症。 还有一种“蛋壳理论”，认为现代住宅过于封闭，幼儿被关在里面，缺乏与外界的交流，容 易导致幼儿患上孤独症。另外，饮食、水源等污染，也会影响胎儿，导致幼儿患上孤独症。 2．生物体本身方面 欧美科学家经过5 年的联合研究，在第2、7、16 和19 对染色体上，发现了导致幼儿孤独 症的切面；在神经病理学方面，通过动物模型研究，发现大脑边缘系统可能与孤独症有密切关 系。 二、训练孤独症幼儿的对策 孤独症幼儿与正常幼儿一样，也有身心发展的过程，同样也有受教育的需要和权利，特别 是学前训练对孤独症幼儿的矫治更是至关重要，作用尤为显著。 1．音乐训练 稳定孤独症幼儿情绪 大多数孤独症幼儿存在严重的情绪障碍问题。孤独症幼儿的情绪表现异常，一般轻度者没 理由的笑个不停，有的时候没理由的哭个不停，无目的地跑跳不停、严重的情绪问题一般还有 打人、咬人、踢人等攻击行为，甚至有撞头、挖眼睛、抓头发等自残行为。周围环境和生活方 式稍有变化就有可能引起他们极度的焦躁不安。这些缺陷困扰着自闭症幼儿的成长，影响着他 们与人的交往、心理的健康发展。所以，稳定情绪是对孤独症幼儿进行一切教育、训练的起点 与基础，因为它关系到我们能不能开展有效的教育训练。 1 而音乐内蕴藏的重复结构、歌词及旋律、节奏，对人体心理、生理功能具有调节作用，对 情绪也具有调节作用。所以，它是孤独症幼儿学习过程中的强化物，可以使单调的训练模式变 得有生气。同时，音乐作为安全而多元的感官刺激，还可以协助他们提高专注力和记忆力，提 高幼儿重复学习的兴趣。 如我班帅帅小朋友情绪非常不稳定，稍有不快就会大哭大闹，经过观察，发现他特别喜欢 听音乐，我就在他情绪不好的时候，为他播放一些安静、柔和的音乐，并陪伴左右，与他亲密 交谈，很快就稳定了他的情绪。 2．语言训练 引导孤独症幼儿表达 孤独症幼儿绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学 会说话，所以，利用幼儿吃饭、睡觉以外的所有时间，教他说话，是教师的首选教育方式，而 且要持之以恒，争取家长的鼎立配合。 语言训练可分阶段进行。比如，前期准备阶段教幼儿模仿成人的口部动作，像张大口、闭 嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等，以锻炼口、舌、唇、齿的灵活性。 让幼儿知道听指令做事，理解某些动作的意义———拍拍手表示高兴、摆摆手表示再见、拉拉 手表示友好。有了这个基础，就可以开始下一步“发单音”的训练，比较有效的方法是和幼儿 的生活结合起来，从称呼最亲近的人“妈”开始学发唇音；在拍一拍、抱一抱、打一打的动作 中学习爆破音；借助幼儿喜欢的食物和玩具学习一些词汇，如糖、梨、棋。在此过程中，注意 培养幼儿的目光注视及与教育者的对视，使之能模仿成人的口型发音。如果幼儿的发音不准确， 没必要在短时间内刻意纠正，以防影响他的学习兴趣。当幼儿的单音字说得比较好了，就可以 着手教他学双音节词语了，并将认知渗透其中，依靠实物和图片，教幼儿会说“杯子”、“面包”、 “橘子”、“猴子”。有了这些“铺垫”之后，再对幼儿做简单的问答训练，就可以让他渐渐学会 表达自己的需求，学会沟通。 3．动作训练 刺激孤独症幼儿感官 对来自身边的信息，孤独症幼儿常视而不见、充而不闻，这源于他们大脑发育的偏差。适 当地对孤独症幼儿做一些感觉统合训练，如爬、荡秋千、走