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北师大版三年级数学下册《分一分(一)》教学设计
博罗县长宁中心小学 游凤
【教学内容】北师大版三年级数学下册课本67页——69页《分一分(一)》
【知识与技能】
1.结合具体的情境和动手操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。会认、会读、会写简单的分数,知道分数各部分的名称,体会分数的作用。
2.会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。
3.通过操作、观察、分析、比较,培养观察分析能力和动手操作能力,拓展思维;并在讨论、交流过程中,使探究意识、创新意识得到发展。
【过程与方法】
1.经历运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,发展学生思维。
2.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。
【情感态度与价值观】
1.能够积极主动参与直观的数学活动,对数学学习有兴趣。
2.感受分数在实际生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】认识分数各部分的名称,会读写分数,体会学习分数的必要性。
【教学难点】理解分数的意义。
【教学方法】创设情境 激发求知欲 ——动手操作 直观感知——自主学习 挑战自我——巩固训练 提升能力
【教 具】多媒体课件 长方形、正方形、圆形纸片若干
【教学过程】
一、创设情境 激发求知欲。
1.同学们,你们喜欢吃水果吗?你们喜欢吃什么水果呢?
2.淘气和笑笑最喜欢吃的是苹果,今天啊,他们从超市里买回一些苹果,但不知道怎么分,大家能帮助他们解决问题吗?(揭题)
二、动手操作,直观感知
1.出示课件:淘气和笑笑正在分苹果。有两个苹果,平均分给他们俩,每人分到多少个?(每人1个)
2.设置悬念:桌子上只剩一个苹果了,平均分给他们俩,怎样办呢?
(课件出示平均分和不是平均分两种情况,让学生判断。)
设计理念:每个人分成苹果个数是整数的学生不难理解,要一个苹果平均分给两个人,得不到整数个数怎么办?对学生原有的认知产生冲突,这就激发了学生去思考、探求问题的欲望。
3.同学们太棒了。刚才我们说到每人分一半,那,一半是什么意思?(把一个物体平均分成2份)
4.动手操作:请同学们拿出学具袋里的图形纸,选择一种你喜欢的图形把它平均的分一分,折一折,并用你喜欢的方式表示出一半。 注意:要用尺子画出折痕,并涂出图形的一半。
5.展示学生的成果。说一说,你是怎样得到图形的一半的?
6.一半能用我们以前学过的数来表示吗?(不能)
那,一半在数学上怎么表示呢?请同学们打开课本第67页,看书,汇报。
7.是的,在数学中,表示一半的数是“”,也就是说,一半可以用“”表示,读作二分之一,“”是分数。
8.你能说一说,淘气和笑笑分的这半个苹果,用什么表示?()
那,是什么意思呢?(有学生会说是苹果或物体的一半)
中的“2”表示什么?“1”表示什么?“——”表示什么?
9.小结:表示把1个物体平均分成2份,取其中的一份。
10.认识的读写。(请同学们拿出练习本和老师一起写一写,说一说)
1
1
2
……分子(表示取了其中的几份)
……分数线(表示平均分)
……分母(表示平均分成的总分数)
读作:二分之一 写法:先写分数线,再写分母,最后写分子。
设计理念:这个环节主要是让学生动手操作、主动探究的表示方式,通过学生的分一分、折一折、涂一涂等过程,初步感知学习分数的必要性,体会用表示“一半”的优越性,感受数学模型的作用。
11.练一练:
= 1 \* GB3 ①数学书第67页第2点。分别涂出下面图形的。注意:(最后的两个图形为什么只有1种涂法?)展示学生成果,汇报。
= 2 \* GB3 ②下面哪些图形的涂色部分可以用表示?(判断)
12.教师示范:老师手中有一个长方形,先对折,再对折,观察一下,老师把这个长方形平均分成几份了?(4份)现在,老师用笔描出折痕,并涂了其中的3份,这时,你从中找什么分数了?你是怎样想的?
13.活动二:小组合作。学生自由创造分数,并说说想法。
14.小结:像、、、…都是分数。
设计理念:这一环节主要是让学生在动手折一折、涂一涂的学习活动中体会几分之一和几分之几,进一步理解分数产生的必要性和意义。
三、课堂闯关。
1.
2.
3.
设计理念:让学生自己认识分数的各部分名称,通过同学之间的相
互交流来掌握分数的读写方法,学生是学习的主人,只有学生参与学习,才能把所学的变成自己的知识,提高能力,培养学生自主学习的精神。
4.在这一节课中,我们学习了这么多的分数,那,你能用你最喜欢的一个分数说一句话吗?
四、总结评价
同学们,这节课你有什么收获?把你的学习体会和同学分享一下。
五、延伸拓展。
六、课后作业:
1、用一张纸折一折,并用颜色涂出你想要的分数。
2、找一找生活
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