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长堰中学心理健康教育实施方案
开展心理健康教育,是学生健康成长和全面发展的需要,是推进素质教育和学校发展的必然要求。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中要求:要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力”。开展心理健康教育,是培养学生良好心理素质的重要途经。心理健康教育体现了一种以学生发展为本的先进的科学的教育理念,每一个教育工作者都应对心理健康教育引起高度重视。
一、指导思想和根本目的
认真贯彻落实教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》,围绕学生学习、生活问题、适应问题和身心发展问题,确立正确的心理教育观念和方式方法,以预防性和发展性心理健康教育为主要内容,同时辅助于心理咨询与辅导。从而提高学生的整体心理素质,尤其是提高学生的心理调适能力和社会适应能力,预防和减少心理问题和心理障碍的发生,维护和增进学生的心理健康。
二、心理健康教育的任务
(一)面向全体学生,以预防性和发展性的心理健康教育为主,培养学生良好的心理素质和坚强的意志品质,提高学生的心理机能,开发学生的心理潜能,促进学生身心和谐发展与整体素质的提高,形成符合现代社会要求的健全、独立的人格。
(二)掌握学生心理健康状况,及时发现有心理问题和心理障碍的学生,给予积极、有效的心理咨询与辅导,对于极少数有较重心理疾病的学生,能及时识别和转介到有关心理治疗部门,不延误其心理康复。
(三)提高全体教职员工的心理健康教育意识、知识和能力,促进教师的自我成长。
三、心理健康教育的原则
(一)科学性原则
以心理教育的理论为基础,根据学生身心发展的特点与规律,采用科学的方法,实施有针对性的心理教育。
(二)面向全体学生的原则
心理健康教育应该是以面向全体学生的发展为主题,是对学校其他教育活动的有力配合与补充,是素质教育的重要内容。
(三)发展性教育和补救性教育相结合的原则
心理健康教育的重点在于开发学生的潜能、优化其心理素质、增强适应能力,促进学生的健康发展,防止产生心理障碍。同时对有心理障碍学生的咨询与辅导是重要的辅助与补救措施。
(四)主体性原则
充分尊重学生的主体地位、人格和学生的需要、情感,革除说教式、灌输式教育方式,鼓励学生主动参与、充当“主角”,引导学生自我认识、自我教育,做自己发展的主人。
(五)活动性原则
根据教育目的与内容,设计形式多样的活动,让学生在活动中体验与认识、训练与掌握心理知识和心理调节技巧。
(六)注重个别化教育的原则
关注学生的个别差异,充分了解学生的实际,在群体性教育中渗透个别化教育;针对学生的个人问题,采取个别化教育和辅导措施,促进学生的适应与发展。
四、心理健康教育内容
根据学生心理年龄特征及社会发展的要求,心理健康教育的内容主要在以下四个方面:
(一)生活适应心理
引导学生以积极的态度对待自己与他人,养成社交活动的兴趣,乐于交往、善于合作、与他人友好相处,建立正常的人际关系;引导学生对性心理、性健康有正确的认识,树立正确的异性交往观念和健康的婚姻恋爱观;培养学生的情感能力,学会表达、沟通和宣泄情绪的适当方式,善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪,培养积极、健康的情感;热爱生命、热爱生活,善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲;形成一套自己认同又有社会价值的生活目标,追求人生的意义和理想的实现,确立负责任的、积极进取而又乐观豁达的生活态度,形成亲和社会的参与型人格。
(二)学习心理
帮助学生了解自己的学习潜能,激发积极的学习动机,培养良好的学习兴趣、态度和习惯,讲究学习方法、策略和成效,学会计划自己的学习活动,确立适合自己的学习目标,在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感,进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。
(三)自我完善心理
引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我,促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成;发展学生的独特性和创造性;培养学生良好的意志品质,提高学生承受挫折和适应环境的能力,形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。
(四)生活发展心理
帮助学生树立面向未来的发展观,正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系;明确升学、择业的人生意义,做好承担社会角色的心理准备;勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格。
五、心理健康教育组织机构
为保证心理健康教育工作的规范化、系统化、科学化,拟成立“心理健康教育中心”作为全校心理健康教育的中枢,人员由年级、教导处、政教处等部门的相关老师组成,中心拟由校领导牵头或负责,相关领导由学校中层领导担(兼)任。心
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