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情感教育如何融入老年英语教学 摘要：近年来，在英语学习中参与的老年人数量在社会飞速发展及人们不断提升的生活水平的作用下日益增多，出国旅游、应用于生活中等是其主要目的。从情感因素来分析，老年人比青少年具有更为明确的学习动机，没有学习压力，同时具有极为浓厚的学习兴趣和极强的学习主动性。但是，学习速度相对缓慢，也许造成老年人焦虑情绪的出现。一些老年人还会有胆怯怕羞心理存在，对开口说英语有恐惧心理，这些负面情绪均会对老年学员的心理活动造成抑制，削弱其学习动力及自信心，导致恶性循环的形成。因此，教师在英语教学过程中应该严格依据英语学习过程中老年人的独特性将教学对策有针对性地灵活应用。概述情感教育内涵，介绍营造良好的课堂氛围、准确分析与定位老年学员的特点与学习需求，激发老年学员的情感三方面内容，研究将情感教育融入老年英语教学的策略，最后对将情感教育融入老年英语教学中的意义进行了探讨。 关键词：情感教育；老年英语教学；策略 著名语言教育家Ｋｒａｓｈｅｎ（美国）认为［１］，学习动机、自信心、师生情感关联等情感因素在极大程度上制约着第二语言的学习。在英语教学过程中，教师应该在教学活动中将情感因素充分利用起来，将入手点设定为将学生的学习动机激发并培养起来，促进学生学习进取心的增强，让学生对成功进行享受，对长久的学习兴趣进行有效的保持，通过赏识教育促进学生自信心的增强，使其将愉悦感获取过来。应用心理疏导促进学生焦虑程度的降低，帮助学生对教材中显性及隐性情感因素进行洞察与领悟，用语言及表情将情感体验传达出来，使师生之间产生情感共鸣，从而使情感教育得以切实有效的实现［２］。近年来，笔者从事老年大学的英语教学工作，一直在探索情感教育如何更好的融入老年英语教学中，努力达到课堂状态理想化［３］。 １情感教育内涵概述 Ｋｒａｓｈｅｎ（美国）在他的“情感过滤假设”［４］中提出，人在对知识进行汲取的过程中，一种情感会在其和情感环境有机结合的情况下重新产生，如果教学环境缺乏较高的价值，那么这种情感就能够将其过滤掉。教学属于一种社会活动，因此在教学过程中，教育工作者应该将情感教育渗透其中，从而为顺利实施各学科教学奠定坚实的基础。教育根植于爱（鲁迅），情感教育指有爱的教育［５］。在老年英语教学中，老年人的英语水平参差不齐，甚至存在严重的两极分化现象，教师应该给予学生平等的爱。教书育人是教师的职责，在一些情况下育人比教书更为重要，要想有效提升学生的学习效率，就应该让学生在学习过程中始终保持轻松愉悦的心情。教师在课堂上应该学会察言观色，依据学生的动作、表情等对学生的心理、情感动向进行关注。在老年英语教学中，“情感过滤”是实现师生关系的建立、学生学习英语能力提升的必经途径。笔者认为，在教师开展英语教学的过程中，情感教育可以成为指导理念，将情感教育充分利用起来能够为全面提升学生英语水平提供良好的前提条件。 ２将情感教育融入老年英语教学的策略 ２．１营造良好的课堂氛围 在一些情况下，老年人的心理特点类似于孩子，通常情况下，其具有极强的自尊心，对获取肯定更为渴望。但是，由于具有相对较弱的记忆力、较为薄弱的基础、缺乏准确的发音方法等，因此会以极快的速度忘记刚学过的内容，极易有焦虑、束手无策等感受产生。教育心理学研究证实［６］，在语言学习中，焦虑作为一种情感障碍占有最为重要的地位，其会促进紧张、懊恼等情绪的产生，直接造成行为失败，进而使心理的恐惧等感受加重，从而影响语言学习。因此，在老年英语教学中，教师应该对老年学员的言行举止进行认真观察，如果老年学员有焦虑心理，则要第一时间加以引导，帮助其将自信心树立起来，将其焦虑心理降低到最低限度。同时，教师应该将和谐友好的语言学习环境、轻松愉快的课堂气氛营造出来，保证自身声音温和、笑容和蔼、表情亲切，从而促使其焦虑感的减轻，尽可能地转化压力为动力。比如，可以有机结合平淡乏味的教学内容和相关背景等，将问题语境及情境巧设出来，也可以用英语和老年学员打招呼，将适合日常生活的内容选取出来，在此过程中严格依据教材，让学员将短剧自行编制出来，分组表演。目前，子女在国外的老年学员普遍认为，对英语进行学习能够将便利自身的出国探亲，从而使学以致用得到切实有效的实现。而如果学员不出国，参与公益英语大讲堂、英语角等活动也能够丰富生活。这样能够有效提升学员学习英语的主动性及积极性，从而相应提升其学习效果［７］。教师在课堂上应该将一些赞扬的话积极说出来，比如，ｖｅｒｙｇｏｏｄ，ｗｅｌｌｄｏｎｅ，ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ等。如果学员有畏难情绪，则鼓励其相信自己并尝试一下。 ２．２准确分析和定位老年学员的特点与学习需求 将愉悦、融洽的师生关系创建起来能够为师生情感交流提供良好的前提条件，为对情感策略进行有效实施奠定坚实的基础。教师应该将尊重老年人的学习氛围创造出来，努力使老年学员感