人教版小学数学四年级上册_★ 神奇的莫比乌斯带.docVIP

1教材分析      《神奇的莫比乌斯带》是人教实验教材四年级上册新增的一节数学活动课。莫比乌斯带又叫莫比乌斯圈,是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的,它属于拓扑学的内容。莫比乌斯带已被作为“了解并欣赏有趣的图形”之一写进了新的数学课程。教材通过学生将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯带,意在引导学生通过思考、操作、比较,发现莫比乌斯带的特征,在其魔术般的变化中感受它的神奇与无穷的魅力。 2学情分析       四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期​,这时候的四年级开始转变思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生的心理方面:四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,心理发生了明显的转变。思维开始从模仿向半独立和独立转变,培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键,而独立性和发散性是创造性的必要条件,所以四年级是培养学生创造性的关键期。因此,创设一节动手实验课,使猜想和实验结果之间产生强烈的对比,培养学生创造性以及理性思考的习惯。 3教学目标 1.知识与技能 引导学生在对比探究中认识“莫比乌斯带”,并会制作“莫比乌斯带”,初步体会莫比乌斯带的特征。  2.过程与方法​ 组织学生动手操作,验证交流,让学生经历“猜想—验证—结论”的过程,掌握观察、猜想、求证等探索方法,从中获得一些数学活动的经验。  3.情感态度价值观 经历猜想与现实的冲突,感受“莫比乌斯带”的神奇变化,感受数学的无穷魅力,拓展数学视野,培养创新精神。 4重点难点 【教学重点】经历“猜想—验证—结论”的过程,掌握观察、猜想、求证等探索方法。 【教学难点、关键】探索、发现莫比乌斯带的特征。 5教学方法 方法:做纸圈—提问题—画纸圈—剪纸圈—证明纸圈 。 形式:学生自主探索、协作交流。 6教学准备 剪刀、红色彩笔、双面胶、三张长方形纸条、多媒体、PPT。 7教学过程 7.1 第一学时 7.1.1教学活动 活动1【导入】环节1　魔术引入，激发兴趣         1.观察。          师:请同学们拿起1号纸条,认真观察,它有几条边几个面?(板书:4条边,2个面)                                    2.思考。         师:接下来你们来变魔术,能不能把它变成只有2条边、2个面?试试看。         学生自主思考,尝试。         3.操作。         引导学生将纸条首尾相连围成一个纸圈。         ​                  4.验证。         教师带领学生一起验证纸圈只有2条边2个面。 活动2【讲授】环节2　自主制作，验证特征         师:你能不能再变,把它变得只有1条边,1个面?再试试看。 ​        先请会制作的学生讲解示范,教师再演示方法:把纸条捏着一端不动,将另一端翻转180˚,在粘贴起来,形成一个环。         学生活动一:自主探索          自主制作出只有1条边1个面的纸圈。                  师:面对这样一个纸圈,你脑海有什么疑问吗?         学生提出疑问:         预设1:这个纸圈直的只有1条边1个面吗?         预设2:为什么变成一条边一个面了?         预设3:这个纸圈有名字吗?         预设4:这个图形可以在哪里用得着?          学生活动二:验证特征         师:这个纸圈真的只有1条边1个面吗?         1.验证只有1个面。         师:首先验证只有一个面,你有什么方法?         请学生上台借助教具模型演示。         教师强化方法:借助彩笔,先定一个起点,再沿着纸圈画线,最后又回到了起点。(强调必须经过所有的面。)          2.验证只有1条边。         师:接着验证只有一条边,你又有什么方法?         学生上台借助教具模型演示,教师强化方法后,全班自主验证。(强调必须经过所有的边。)          师:它真的只有1条边,1个面,神奇吗?(板书:神奇)          师:这个神奇的纸圈有个名字,有同学知道吗?         借用课件介绍莫比乌斯带的历史起源。(板书课题)         由数学家发明莫比乌斯带的例子,教导孩子学会留心观察生活中的事物。(板书:观察)         师:纸圈为什么从2条边2个面变成1条边1个面了呢? 学生先尝试解释,教师后补充演示说明。 活动3【活动】环节3　自主探究，体验神奇