心理学下高校思想政治教育探述.docxVIP

　　高校大学生的思想政治教育工作，对于大学生的发展具有重要意义。 　　本文阐述了心理学的基本概念，列举了高校大学生心理健康与思政教育的现状，并提出心理学视角下的高校思想政治教育构建策略，最后在结语部分做了归纳总结。 　　心理学视角；高校；思想政治教育一、基本概念阐述1心理学。 　　心理学，是一门研究心理现象、精神功能和行为的科学，包括理论心理学与应用心理学两大领域。 　　心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等众多领域，也与家庭、教育、健康等日常生活领域有关联。 　　一方面，心理学通过用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，以及个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；另一方面，它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，以探讨生理作用对心智的影响。 　　心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为，提高人类生活的质量。 　　当代大学生，多为独生子女，还并未踏上社会，生活经验不足，心理状态还不够稳定，再加上面临着来自各方的压力，其自我约束、自我管理、情绪控制能力有时会出现问题，心理承受能力面临着重重挑战。 　　大学生所遇到的心理问题，其成因大多集中在学业、就业、家庭、社交等方面，比如自我概念模糊、人际关系不和谐、适应能力不佳、对未知的未来产生恐惧、抗压耐挫能力不高，等等。 　　在心理学视角下展开高校思想政治教育，能够帮助学生认识、接纳自己，提升情绪管理能力，以积极乐观的心态面对前方挑战，对大学生的发展有着重要意义。 　　二、高校大学生心理健康与思政教育的现状1重视程度不足。 　　部分学校至今仍未设立心理健康教育工作的专门机构，学校领导对工作的内容、重要性认知不足，心理健康与思政教育工作的权责不明，有时甚至只是走走过场，流于形式，学生的满意度也普遍较低。 　　2内部监督与约束机制不健全。 　　第一，心理健康与思政教育工作缺乏重点，工作一般由学生工作处负责，但是学工处的工作种类多、任务重，从学生管理、到学生资助、到学生就业，等等，每一项工作都处在动态平衡之中，需要统筹兼顾，不可能对其中的一项工作有所偏重，这就使得学生心理健康与思政教育工作的开展效果平庸。 　　第二，考核评价机制不明确。 　　评价的标准模糊，缺乏具体的指标，对于工作的效果难以展开量化的评价，导致考核结果缺乏代表性，在一定程度上影响了内部监督的有效性。 　　3心理咨询机构未能发挥预期的效能。 　　虽然绝大多数学校都有自己的心理咨询室，但是它的功能并没有得到完全的发挥。 　　大多数学生从来没有去过心理咨询室，仅有1左右的大学生每月都去进行心理咨询。 　　另外，心理咨询机构在定位上也存在着一定的误区，过于注重治疗性功能，忽视发展性功能，造成了心里有问题的人才去心理咨询室的认识误区，导致正常的学生都对心理咨询机构敬而远之。 　　4辅导员与心理联络员的工作欠缺。 　　辅导员与每个班级的心理联络员，是与学生相处时间最长、对学生了解最深的人，在发现学生的心理问题、提供初步的心理辅导与思政教育方面有着不可推卸的责任，但现实情况是，大部分学生都没有与辅导员有过心理健康方面的交流。 　　辅导员对学生的心理健康教育工作缺乏重视，很少主动与学生进行交流谈心，只有当发生了重大问题的时候才做出反应。 　　而班级的心理联络员，存在感极低，职位形同虚设，有的心理联络员甚至完全不承担任何心理健康教育方面的工作任务。 　　三、心理学视角下的高校思想政治教育构建策略1建立心理健康与思政教育组织机构。 　　建立心理健康与思政教育三级干预机构。 　　一级机构，由校领导组成。 　　学生工作处负责人担任组长，保卫处、医务室、心理咨询室、学工处、团委、院系领导成为组员，与组长共同担任学校心理健康教育的组织与管理工作。 　　二级机构，由上述部门的工作人员组成，属于执行机构，负责心理健康与思政教育的具体工作，比如心理档案的管理、心理咨询服务的展开、困难学生的心理疏导、心理健康活动的组织与筹划等等。 　　三级机构，由在校大学生组成。 　　每个班级推选一名富有爱心、工作负责的优秀学生担任心理联络员，各院系团委设立一名心理联络部长，负责大学生心理健康问题的信息收集工作，对近期心理状态不稳定、行为异常的学生重点关注、及时汇报。 　　2拓宽心理健康信息反馈渠道。 　　高校大学生心理健康与思想政治问题的产生，往往伴随着相应的外在表现，比如情绪低落、注意力不集中、焦虑、孤僻等等，我们需要及时发现、及时处理，因此，拓宽心理健康信息的反馈渠道非常重要，我们需要充分发掘一切可利用的资源，从各方关注大学生的心理健康状态。 　　第一，建立高校大学生心理健康档案，跟踪其心理状态波动，以便对受心理问题困扰的学生进行及时的干预、辅导。 　　第二，发挥辅导员、