学生评价的方案.docVIP

2 - 学生评价方案 （小学语文学科） 贺丽 大同机车二小 PAGE \* MERGEFORMAT- 6 - 学生评价方案 （小学语文学科） 一、目的意义 坚持以“学生为本”的新课程教育理念，过程性评价与终结性评价相结合，力求评价内容全面、客观，方式科学，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生语文学科发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生以情感态度和价值观、过程与方法、知识与能力为核心要素的学生个性的全面发展、推动学生综合素质的不断提高。 二、实施原则 在评价过程中，坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主观能动作用，客观（教师、同学、家长、社会等）评价与学生自我评价相结合，使学生通过评价，全面认识自己、把握自己、发展自己，激发学生内在学习动力，促进学生的个性发展。 （一）发展性原则。通过评价，推动学生个性发展，培养学生学习、创新、团队能力，提高学生综合素质。通过评价，促进学生成为个性充分发展的人；德、智、体、美、劳全面发展的人；终身学习终身发展的人。 （二）过程性原则。对学生学习、成长过程进行监控、评价，坚持常规评价、个人成长记录与学科模块测试相结合、学期学科终结性测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等过程性考核相结合，突出过程性评价。 （三）激励性原则。评价要充分调动学生的积极性、激发学生学习兴趣，扬长避短，使评价成为一种激励学生不断发展的内在动力。 （四）科学性原则。评价要紧紧围绕新课程教育理念，遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，富含全面的评价内容，运用科学的评价方法，促进学生的个性差异及特长发展。 （五）互动性原则。评价在充分发挥教师评价、学生互评、家长参评的客观评价作用同时，更突出学生自我评价的主观能动作用，客观评价与主观评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价对象 　　本方案适用于对小学教育阶段学生语文学科学习、成长历程进行全面评价，以期调动学生学习积极性，提高学生综合素质，促进学生健康成长。 四、评价内容 主要包括基础性发展目标（过程性评价目标）和学科学习目标（终结性评价目标）两项内容。 1、基础性发展目标主要有：学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力。 （1）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。 （2）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。 （3）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。 （4）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 2、学科学习目标 学科学习目标即语文学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。此项评价从写字、朗读与背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个方面进行评价。 五、评价标准 （一）基础性发展目标评价标准。 1、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力等方面的评定等级分A、B、C级。 凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B。 凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。 ２、有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，成绩一贯优秀；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品等。 （二）学科学习目标评价标准 严格按照《小学语文课程标准》，制定包括写字、朗读与背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个方面的评价标准，实行学校组织、班内考核、学科教师评定。 1、写字：要求各学年段学生掌握生字表所列汉字的识记、书写，分优秀、良好、合格、不合格四个等第； 2、朗读与背诵：学生从所学课文中随机抽选全篇或选节进行朗读或背诵，根据朗读或背诵情况，分优秀、良好、合格、不合格四个等第； 3、古诗词背诵：学生从规定诗词篇目中随机抽选进行背诵和书写，根据背诵和书写情况，分优秀、良好、合格、不合格四个等第； 4、课外阅读：学生参加学校统一组织的书面测试和面试，按测试成绩，分优秀、良好