2018-2019学年度高一物理全区教研活动现场观摩集体备课--《第二章 直线运动》教材分析与教学建议.docVIP

2018-2019学年度高一物理全区教研活动现场观摩集体备课 《第二章 直线运动》教材分析与教学建议 这一章教材是根据教学大纲必修物理课所规定的下述教学内容和要求编写的： 内 容 和 要 求 演 示 参考系（A） 质点（A） 位移和路程（A） 平均速度（A） 瞬时速度（A） 速率（A） 加速度（B） 匀变速直线运动的规律（B） 测定匀变速直线运动的加速度 初速度为零的匀加速直线运动的路程和时间的关系 匀速直线运动的s-t图象和v-t图象（A） 匀变速直线运动的v-t图象（A） 自由落体运动（A） 重力加速度（B） 空气阻力很小时，不同物理同时下落 这一章从最基本、最简单的直线运动入手，引导学生认识运动的基本规律和对运动状态的描述方法，以及物理学研究问题的基本思路、方法．这些都是进一步学习的重要基础． 通过本章的教学，不但要使学生认识描述运动的基本物理量——位移、路程、速度、加速度，掌握匀变速直线运动的规律，而且要通过对这些问题的研究，使学生了解和体会物理研究问题的一些方法，如运用理想模型和数学方法（图象、公式），以及处理实验数据的方法等．后一点可能对学生更为重要，要通过学习过程使学生有所体会． 本章在内容的安排顺序上，既注意了科学系统，又注意学生的认识规律．讲解问题从实际出发．对同一个问题，同时运用公式和图象两种数学工具，以便于学生对比掌握，相对强调了图象的作用和要求．在现代生产、生活中，图象的运用随处可见，无论学生将来从事何种工作，掌握最基本的应用图象的知识，都是必须的，课本强调图象的运用，这一章是开始． 为了使不同的学生都能学有所得，本章在有些地方以“阅读材料”的形式插入了可看作选学的内容，即对有些知识的讲述有所扩展，意在使学生开阔思路．如对瞬时速度的理解，对匀变速直线运动位移公式的推导等处，渗透了高等数学中微积分的思想等等．对有条件和有兴趣的学生，可以引导他们思考和探究，以加深对知识的理解．但这些决不是对全体学生的基本要求．可以视学生的实际情况，对他们分类指导，也可提出不同的要求．或者让基础好的学生阅读后一起研究、讨论． 单元划分 本章可分为三个单元 第一单元 第一节．介绍机械运动及质点概念，介绍如何描述位置变动． 第二单元 第二节至第五节．讲描述机械运动状态的物理量——速度、加速度，以及如何用图象和公式描述运动． 第三单元 第六节至第八节．讲匀变速直线运动的规律及一个实例——自由落体运动． 一．几个基本概念 = 1 \* GB3 ①知道参考系的概念．知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同．选择参考系时，通常要考虑研究问题的方便． = 2 \* GB3 ②理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点．知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法． = 3 \* GB3 ③知道时间与时刻的含义以及它们的区别．知道在实验室测量时间的方法． = 4 \* GB3 ④知道位移的概念．知道它是表示质点位置变动的物理量．知道它是矢量，可以用有向线段来表示． = 5 \* GB3 ⑤知道位移和路程的区别． 本节的重点是参考系与质点的概念，难点是位移的概念． 1．参考系， 选择参考系是对运动进行描述与研究的首先条件．对于同一个运动过程，当观察者选择的参考系不同时，其对该运动过程的描述是不同的，对运动描述的繁简程度是不同的．通过选择不同参考系对同一运动过程的描述，使学生认识到参考系的选择虽然是任意的，但为了追求对问题描述的简洁性，在实际问题中，我们应将简化对运动的描述作为选择参考系的一个基本原则(除非问题中对参考系有特别的要求)．一般情况下，选取地球为参考系．若选取地球为参考系，一般不需加以说明，但若选取另外的物体为参考系，则应明确地说明． 2．质点 中学物理中，大多数研究对象都可以看成质点．在帮助学生建立质点概念时，教师可以通过举例说明使学生明确如下几点： (1)一个物体在不同问题中能否被看成质点是相对的，不是绝对的．例如，在研究地球绕太阳的公转时，地球能够看成质点；但研究地球的自转时，地球就不能看成质点了； (2)物体能否看成质点，与物体本身的大小没有必然的关系．很大的物体可能被看成质点，而很小的物体却不一定能够被看成质点； (3)一个物体能否被看成质点，一般情况下与物体做直线运动还是曲线运动没有关系．即物体做直线运动或曲线运动时，都可能被看成质点．在讲了质点概念后，应该通过一些具体的例题强化学生对质点概念的理解． 建立质点的概念是采用理想化思维方法．理想化思维方法的本质是科学抽象，即忽略事物的次要因素，抓住事物的主要因素，突出事物的本质特征．应该向学生说明理想化思维方法的重要性，建立理想物理模型的过程是反映事物本质特征的过程． 3．时间