变态心理学文档(3).docVIP

实用标准文案 文档 概述 侧重研究说明 对象 变态心理学 心理学的分支学科 异常心理的基本性质与特点，个体差异以及生存环境对异常心理发生、发展的影响 心理与行为异常 精神病学 临床医学的分支学科 异常心理的诊断、治疗、转归和预后， 以及精神病的预防与康复等 简史 公元前400年，希波克里特（古希腊）， 提出天才论和体液说；心里是脑的功能 人的心理和性格差异与人的体液性质密切相关, 所有身心疾病都是基本体液的失衡造成。 3，心理障碍分成癫痫症，躁狂症，忧郁症和偏执狂 疯狂（有害体液入脑） 17世纪中叶，心理异常与大脑联系起来 布洛卡（法）发现语言运动区； 帕斯德 “细菌理论”。(损伤、感染、中毒) 异常心理说明 精 神 分 析 理 论 两个命题 1，心理过程主要是潜意识的，心灵（情感、思想、欲望等），而思想和欲望都可以是潜意识的。 2，性冲动（广义和狭义）,是神经症和精神病的起因,前人所没有意识到的。 5个 判断 1，人类的生物本能，是心理活动的动力 （“力比多”） 2，“力比多”在幼年期驱动人的性心理发展，自出 生起到发展结束，有三（五）个阶段口欲期（1岁之前），肛欲期（2—3），生殖器期（3—5），潜伏期，生殖器 3，人的心理结构由潜意识、前意识和意识构 成；冰山理论:潜意识理论 对应的人格则由本我、自我 和超我构成。 4， 本我“快乐原则”，自我“现实原则”，超我“道德原则”活动 5，冲突引起焦虑，有防止焦虑的能力“防御机制”弗洛伊德有时称之为“压抑”或“克制能力” 防御机制（压抑；投射；移置；合理化；否认；反向作用；认同；退行；升华） 3大说明 1，“固着”，合理地度过“性心理”发展的每个阶段， 是未来心理健康的充分和必要条件。某阶段过多过少，性心理发展受挫。造成未来的人格异常。(幼年情绪发展受挫→形成情结→影响一生各发展阶段→是出现心理障碍的根本原因。) 2，焦虑，“自我”随时学习外部世界，理性地处理“本我”与“超我”之间的冲突和矛盾，所以我们体验着焦虑。 (“潜意识-意识”或“本我-超我”之间的冲突，在自我中的表现，或在自我中被 体验到就是心理障碍的症状。) 压抑，为防止、抵御和消除焦虑，我们必须克制、压抑非理性冲动。 如冲破防线，体验到痛苦； 冲不破防线，隐藏到潜意识，冲突以扭曲的形式变相表达自己，产生异常心理和行为。 行 为 主义 介入变态最早记 巴甫洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异 常心理现象，实验结果分析说明变态心理学。 一般技术路线 动物试验结果，演绎推论人的心理，再以人为实验对象，研究其行为，并与动物实验结果比较， 按此路线，，斯纳金操作条件反射，其他学习理论涌现。行为主义与现代脑科学的结合，解释矫正开辟新途径 神经症或精神病的原因 一个是由兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突造成；另一个是强有力的、异乎寻常的刺激。 神经衰弱和癔病不同神经机制 神经衰——兴奋过程的优势和抑制过程的薄弱; 癔病——抑制过程的优势和兴奋过程的薄弱 人 本 主义 “潜能” 概念 有趋向完善的性质和特点。 心理异常 由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍，是“自我”无法实现的结果。 马斯洛 “存在焦虑”是人的基本焦虑，是心理异常 的最基本表现。存在和责任的冲突。 心理学认为: 精神 分析 发展 一、荣格与阿德勒的精神分析理论 二、精神分析的社会文化学派（沙利文、霍妮、弗罗姆） 三、精神分析的自我心理学（安娜、哈特曼、埃里克森） 四、精神分析的对象关系理论（克莱因、费尔贝恩、温尼克特） 行为 主义 根本原因 认为：环境中的不良因素，学习过程酿成的不良行为、不良行为倾向、不良反应方式，是破坏心理健康的根本原因。 华生 （美国行为学派创始人）研究刺激和反应（即S-R），不研究意识，因无法进行客观观察。他主张探索人的行为规律，以便控制和预测人的行为。阿伯特的恐惧实验 现代行为主义 既重视环境对人的影响，也重视人的行为对环境的反作用，提出W（环境）—S（某类刺激）—OW（个体内在经验的主体）—R（环境中某类刺激的反应）—W（受主体反应影响改变的环境）公式。意义，人的心理健康的破坏，是人与环境相互作用过程中“学习”的结果 人行为 三个基本概念：（1）有原因的；（2）有动机的；（3）有目标的 人本 主义 马斯洛 马斯洛需要层次论：如果无法实现基本的需要并达到摆脱拼搏进入发展的程度，个体就会产生适应不良行为和普遍的精神紧张。 —心理健康者——即是那些自我实现者。获最 大限度发展和能力的充分利用，以及潜力的全部完成 罗杰斯 自我实现 ——健康心理。 小时候的经验 —— 被合理要求、承认享受体验 ——被不合理要求、否定 被限制了体验，严重影响自我实现 —— 变态心理 弗里茨.皮尔斯、马丁.海德格尔、索伦.戈 尔凯郭尔等认为： —