第十章 军人心理素质教育.docVIP

《军人心理学》 PAGE 1 第十章 军人心理素质教育 教 案 目的要求：通过教学使学员认识军人心理素质教育的含义、意义、目标与作用，掌握军人心理素质教育的基本内容、训练与培养方法，了解心理素质教育的一般途径。 主要内容：一、军人心理素质教育的含义、意义、目标与作用 二、军人心理素质教育的基本内容、训练培养方法 教学重点：军人心理素质教育的基本内容、训练与培养方法 教学时间：3学时 ▲第十章 军人心理素质教育 军人心理素质教育是社会发展大环境的要求。我军正在实施科技强军战略，加强质量建军。国防现代化既包括武器装备等“硬件”的现代化，也包括战斗人员心理素质、思想道德素质、文化科学素质等“软件”的现代化。目前，与发达国家相比，我军的武器装备相对落后。因此，人的现代化更显得重要。培养我军战斗人员良好的心理素质和结构、激发心理潜能、促进个性的全面发展，对于推动我军现代化建设、打赢高技术条件下局部战争意义非凡。 从个体角度看，心理素质在人的整个素质结构中处于中介地位，直接影响自然素质和社会素质的培养与发展，是军人整体素质的基础和关键，尤其是社会素质的培养和发展，更有赖于心理素质的支持。一个心理素质水平低下的人，不可能被培养成优秀的军人，不可能去完成保家卫国的任务。因此，军人心理素质教育与培养应该成为军队现代化建设的一项经常性工作。 ▲第一节 军人心理素质教育概述 素质有广义和狭义两种含义。广义的素质是指个体基于先天遗传与后天环境的相互作用而形成的身心发展水平，也称为“素养”。狭义的素质是指个体通过遗传获得的生理解剖、生物化学等特点，如身体构造、感觉器官和神经系统等方面的特性，又称为“禀赋”。所谓心理素质，是指个体具有的心理特点、心理能力的总和，包括认知、情绪、意志和个性心理特征等因素，是遗传因素与环境因素的“合金”。军人心理素质教育就是有目的地培养军人良好的心理品质和心理结构，提高军人自我心理调节能力，引导军人开发心理潜能，促进军人整体素质的提高和个性的和谐全面发展。 ▲一、心理素质教育的兴起 ●图片●（一）古希腊哲人关注知识教育之外的心灵教育。历史上许多教育家、学者都重视心理素质教育问题，也尝试过一些有效的方法。古西腊著名哲学家柏拉图在经过多年学习考察之后，于公元前387年在雅典创办了一所学校，专门对青年人进行教育。在《理想国》一书中，柏拉图提出一整套针对年轻人的教育理念和教学方法，提出除教授物理、数学知识外，青年人还必须接受精神和肉体两方面的教育。精神方面的教育手段是“音乐”，肉体方面的教育手段是“体操” ●图片 ●图片▲●（二）现代西方心理学家开发出许多科学的训练方法。从上个世纪德国心理学家冯特开创心理科学研究开始，有关智力的研究一直是心理学研究的重点。有关智力研究的结果指导人类智力的测试、培养与开发。本世纪20年代，行为主义学派揭示环境对人类行为的影响力，并从实验中发现培养人类行为的科学手段。行为主义学派的方法至今仍然是心理素质训练的有效手段。50年代人本主义心理学家揭示出非智力因素与智力因素的密切关系，关注情感教育与培养训练。其代表人物罗杰斯 ●图片 ●图片▲●（三）中国古代教育家孔子关注心理素质教育 ●图片 ●图片▲●（四）中国现代教育家蔡元培积极实践“心育”的理想。近代著名学者王国维重视心理对成才的影响，尝试开展心理素质教育。蔡元培曾出国留学，学习西方先进的心理科学知识，回国后不仅引进西方先进的心理学研究方法和结论，也非常重视并积极实践“心育” ●图片 ▲二、军人心理素质教育的任务 总体而言，军人与其他群体在心理素质教育目的和任务方面有共通的地方，即通过心理素质的培养，促进受教育者全面发展。由于职业原因，军人心理素质教育有其自身的特点，即必须围绕培养新型军事人才这一中心任务开展工作。 军人心理素质教育的具体任务包括两个方面：一是培养和优化军人的心理素质和心理结构。这属于发展型教育，即促进受教育者充分发挥其心理能力，取得相当的成就。二是针对军人的心理问题和心理疾病进行咨询与治疗工作。这属于心理咨询与治疗范畴，即解决问题，恢复正常生活。两方面的工作都是使军人的心理活动趋向与军队和社会的要求相适应，达到提高整体素质的目的。在军人群体中，心理健康者占绝大多数，有心理障碍和心理疾病的只是极少数人。因此，军人心理素质教育的重点是军人心理素质的培养和心理结构的优化。 ▲三、军人心理素质教育的作用 培养军人良好的心理素质不仅对提高部队战斗力有十分重要的意义，也有助于提高军人对和平时期和战时环境的适应性和应变能力。 （一）心理素质是军人战斗力的重要组成部分。良好的意志力可以最大限度地激发军人的生理潜能，提高军人的生理耐力。良好的心理素质可以减少因心理因素造成的非战斗减员。调查显示，战斗中因患精神疾病退出现役的人