人教版六年级上册第五组写人记实作文作文教学设计.docVIP

六年级上册第五单元作文教学设计 一、教材及教学分析 本次习作训练是本单元教材位于人教版六年级上册第五组。其中有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要学生交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。 “口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。 二、教学对象分析 写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过一两件事写出人物的个性，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。 六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。 三、教学目标： ? 知识与技能：通过学习，让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作的描写等，能够写出比较生动的场景片段。 ?过程与方法：运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性，写出人物特点。 情感态度与价值观：通过介绍自己的小伙伴，以增进学生之间的友谊。 四、教学方法： ? 引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。 五、教具准备 多媒体课件 六、教学重点、难点 1.学生能运用学过的描写方法来描写人物的形象，使人物形象能栩栩如生。 2.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性?? 七、教学过程：（应体现教学内容、师生活动、教学意图） 一、课前交流 上课之前，我们先来听一首大家都很熟悉的歌曲，（播放音乐）师生进行交流。 二、导入新课，明确要求： 师：通过交流，我知道同学们为什么这样喜欢他们了，是因为他们身上都有着各自不同的特点。今天，我们也把自己小伙伴的特点介绍给大家，让大家认识、了解你的小伙伴。好吗？（出示课件） 过渡：请看大屏幕 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示） 师：说说本次习作的要求是什么。 生答，师相机板书：小伙伴：特点 事例 三、了解特点、拓宽思路 师：说到小伙伴，今天啊，老师给大家带来两位新朋友，猜猜他是谁。 课件出示：猜一猜 1、个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不宽不窄，耳朵不圆不大——你猜他（她）是谁？ 2、黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙，看到吃的就口流涎水，两眼放光——你知道他（她）又是谁？（生讨论交流） 生：我能猜出第二个是猪八戒，但是第一个猜不出来；我也能猜出第二个，第一个猜不出来。 师：为什么大家一下就能猜出第二个是猪八戒，第一个却猜不出来呢？ 生：因为第二个我们从“长嘴大耳，圆身肥肚”，还有“九齿钉耙”、“馋”这些特征一下就看出来了，只有猪八戒才符合这些特征；而第一个特征不太明显，谁都像又谁都不像。 师小结：我们之所以一眼就能认出猪八戒，是因为我们抓住了他的特点，这个特点不光体现在他的长相上，还有他的性格特点呢。 师问：那你的小伙伴有什么特点呢？你是从哪一件事情中看出来的？（小组讨论） 四、紧扣例文，借鉴习作方法 师：说得得真好，大家能够通过一件事说出了自己小伙伴的特点。（复习旧知）我们现在来回忆一下本单元中我们认识的主人公——少年闰土，他给你留下了什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。? （聪明能干）的闰土　　　　　　　　（机智勇敢）的闰土? （活泼可爱）的闰土　　　　　　　　（知识丰富）的闰土? 师：知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征又是从文中哪几件事例中体现出来的？（生：雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜田刺猹、看跳鱼儿。） 师：同学们的记性真好。要想把一个人写得活灵活现，光通过一两件事，行吗？还需要对人物进行哪些描写呢？ 生齐说，师板书：外貌、语言、动作、神态、心理。 师：说得很好，其实，这几个方面的描写，彼此之间并没有分得那么清楚，可以单独写，也可以穿插共同使用。下面的两个场景描写就是以这种写法来体现人物性格特点的。好，我们来读一读下面两段例文。（课件出示） 学生交流讨论： 师：说得非常好，看来咱们对人物描