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第二节 血流的管道——血管教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
2．过程与方法：经历观察小鱼尾鳍内血液的流动的情况，区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
3．情感态度与价值观：通过课堂上讨论和交流，增进师生之间、学生之间的情感，发展学生的分析、解决问题的能力，体会生物知识的实际价值。
二、重点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
三、难点：理解血液与组织细胞之间的物质交换，以及为什么毛细血管的结构特点是便于血液与组织细胞之间的物质交换，而且使物质能充分地交换。
1．教师准备：多媒体、展示台、学生实验材料用具（包括尾鳍色素少的活的小鱼，显微镜，培养皿，滴管，棉絮等）
2．学生准备：预习本节课内容，尤其是本节的实验方法步骤。
三、教学过程
（一）、设置问题，谈话导入：
1、同学们,见过创伤引起的出血情形吗？ （生：见过）
2、出血状况一样吗？（学生：不一样。）
3、这是为什么呢？（学生：出血的血管不同。）
4、人体内的血管是什么样子的？通过本节课的学习，我们做一详细的认识。
引出课题，板书：血流的管道——血管
观看视频：人体的血管------整体感知
通过刚才的交流我们可以感受到人体的血管很多，分布分布广泛，我们要想更深入的了解血管，就要借助显微镜来观察小鱼尾鳍血液的流动来认识血管了。
（二）、分组实验，合作探究（学生阅读教材56——57页）
过程：检查器材——实施实验——整理
1、检查器材
2、小组合作交流总结实验步骤（3名学生说一说）
实验注意事项（学生自主回答）
3、实施实验：
分组实验，实验前要学生明确本次实验的目的要求，学生小组内交流实验步骤
（先按课文的方法步骤完成第1、2步，即将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上，待鱼安定后，将载玻片盖在尾鳍上。教师把准备好的实验材料放在展示台上，再投影到屏幕上，指导学生观察。将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，所以教师要注意引导学生尽可能地观察到小鱼的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。）
学生找到物象观察血管和血流情况。
（将物象视频在多媒体展现让学生更清晰的看到）
思考问题：
1、血管的粗细一样吗？（不一样，有的粗有的细）
2、血流方向一样吗？（有流向鱼尾的，有向头部流动的）
3、血流速度一样吗？（有快又慢）引导观察向头部流动的速度慢，向尾部的速度快，最细的流动最慢。
边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃始终保持湿润，以便使小鱼少受伤害。）
探讨：哪种血管是动脉？哪种血管是静脉？哪种血管毛细血管？（阅读教材57——59页找出相应的血管，学生自主回答。）
小组合作：这些血管都有什么特点？小组合作完成表格。
学生活动：通过阅读课文，尝试用表格形式对三类血管作比较。
教师活动：巡视、点拨，操作投影仪，出示参考答案。（如下）
血管名称?
结????????? 构
?
功???????? 能
管壁特点
管内血流情况
动脉
较厚、弹性大
速度快
将血液从心脏输送到身体各部分
静脉
较薄、弹性小
速度慢
将血液从身体各部分送回心脏
毛细血管
非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径十分细小
速度最慢
连通最小的动脉与最小的静脉，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换
思考：
1、根据视频观察血液在血管中的流动情况，分辨不同的血管。
（动脉：主干流向分枝。静脉：分支流向主干。毛细血管：红细胞单行通过。）
2、毛细血管管腔又细，管壁又薄，血流速度又是最慢的，红细胞还单行通过，万一引起“交通堵塞”，还会危害到健康，不要毛细血管行吗？（不行）为什么？（阅读教材58页认识毛细血管与组织细胞的物质交换，课件展示：屏幕上出现课本图——血液与组织细胞之间的物质交换示意图，旁白：请你观察图，尝试描述血液与细胞之间的物质交换过程？学生自主描述）
生活小常识：
护士给病人打吊瓶，注射的手部的“青筋“是什么血管？为什么？（静脉，有的分布较浅，学生自主回答）你能当回小护士教教我们打吊瓶吗？学生表演。让学生感受到静脉血管中有静脉瓣，血液不会倒流。
四、实际应用，巩固深化：
达标检测：出示练习题，检查学生学习情况。
五、课堂总结：
本节课你学到了什么？
2—3名学生说?
?
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