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S版小学语文三年级下册《翠鸟》教学案例
【内容摘要】
????课堂教学中体现实效性,主要目的是为了每一个学生的发展。在课堂教学中,学生在学习过程中通过朗读途径,自觉主动、合作地进行学习内容的探索。这是素质教育所提倡的。S版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂教学中,课前我要求学生做到课前预习,把课文读熟,字音读准。教学中关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物,抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的,更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。由于受独特地域条件所限,这里的学生没有搜集资料的条件,所以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对农村孩子的知识量进行教学,并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。?
【学习目标】
???利用文本感受、体验作者是怎样抓住事物的?特点来进行描写的;并体会文中的关键词在表达情意上的作用;正确、流利、有感情的朗读课文,试着背诵自己喜欢的部分;培养爱护鸟类的意识,进行环保教育。
【学习重点】
???认识翠鸟外形的特点;体会翠鸟抓鱼时的动作特点。
【学习难点】
???体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
???学生:搜集有关翠鸟的文字材料,了解翠鸟的有关知识读熟课文。
教师:制作有关翠鸟的课件。
【教学流程】
一、激趣引入
师:儿时,在这条西河上,行驶着几艘渔船。其间,许多鸬鹚立于船头,像列队的士兵,待渔人一挥竿子,它们就纷纷下水捕鱼。今天,我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟,它外行小巧,色彩艳丽,这就是——翠鸟。(板书课题)?
【用教师自己孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离,吸引儿童的情趣;消除拘束感,努力构建与学生“共鸣”的平台,营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。】?
二、质疑问难?
师:一起深情地叫叫它的名字。?
生:翠鸟?
师:学习文章前,你想知道有关翠鸟的那些知识??
生:我想知道翠鸟的颜色?。?
生:我想知道翠鸟怎么捕鱼的。?(板书:捕鱼)?
师:刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学,我想告诉你,颜色只是外形的一个方面,希望你能学到更多的知识。(该生点点头)?(板书:外形)?
生:我想知道翠鸟住在哪里??(板书:住处)??
【巧妙运用阅读的期待效应,激活求知欲望;并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。】?
三、明课文结构,择学习内容?
师:现在大家带着这3个问题去读课文,一组一个自然段;想想解决这三个问题,该分别学习哪个部分??
(生分小组读1—4自然段,师小声地与生跟读,后师读5自然段)?
生1:要知道翠鸟的外形,应该学1自然段;要知道它怎么捕鱼,应该学3自然段;要知道他的住处应该学第4自然段。?
师:大家同意这种说法吗??
生2:不同意,第2自然段也是写捕鱼的。?
师:说说自己的理由。?
生2:因为第2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。?
师:你很细心,善于思考,我同意你的说法。(师随即在板书上注明段落归属)?
(故作神秘状)师:我们先学习哪个部分好呢?(众生开始持不同的意见)?
师:谁说得有道理,就遵照谁的意见,好吗??
(生思考、作答)?
生3:我说不出什么道理,就是想看看翠鸟长什么样。?
师:你很诚实,其实你已经说出了道理。?
生4:因为我首先看到第1自然段,我们应该按书上的顺序来学。(众生笑)?
师:她说的好像也有道理。?
生5:我想先学写翠鸟外形这部分,再学写捕鱼的部分,这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。(师带头鼓掌)?
师:翠鸟善于捕鱼不假,你的回答证明你更善于思考。?
师:我们就遵照大多数同学的意见,先学习描写样子的段落。??
【分组朗读,对教师而言,可以摸清学生现有的认知状况;对学生而言,有利于从整体上把握段落的主要内容,同时培养了边读边思考的习惯。?
变被动牵引为主动参与,变循规蹈矩为自主择取;学生是学习的主人,他们有权利选择自己感兴趣的内容进行学习;把阅读自主权还给学生,他们将会学得更加主动、更加轻松。】?
四、共同学习、合作探究
学习第1自然段;?
(一)引导读懂这段话。?
师:自由朗读这一段,说说自己读懂了什么??
生1:我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。?
生2:我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。?
生3:我读懂了翠鸟的外形。?
(师:能具体说说吗?)?
生3:它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛,还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。?
生4:我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。?
生5:我读懂了翠鸟的颜色有三种。?
(师:哪三种?)?
生5:橄榄色、赤褐色、浅绿色。?
生6:我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。??
【设计这一环节,考虑到了学生受不同年龄、文化背景、认知水平差异的影响,有的能深究,有的则理解肤浅,有的仅停留于文字表面。既要照顾个性差异
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