探究英语听力滞后的因素及提高途径论文.docxVIP

　　英语教学的目的是培养学生的交际能力和实际应用能力。 　　这一能力具体体现在听、说、读、写上。 　　在四会中，听是最主要的。 　　平时在教学中我们也说听说领先，读写跟上。 　　特别对于我国而言小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，而目前的小学英语教学中的听力教学又是最薄弱的一个环节。 　　因此，提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。 　　那么小学生英语听力水平的提高受哪些因素的影响？怎样才能提高小学生的英语听力水平呢？下面就这个问题我谈一些自己粗浅的看法。 　　我认为造成学生英语听力滞后的原因主要有以下两个方面第一传统教法的弊端长期以来，英语教学过分强调语法，词汇的学习。 　　教师为了提高及格率，采取灌输式的教学方法，忽视了对学生听力的训练。 　　上课时，听力练习很少做或干脆不做。 　　在教学过程中，教师也大多采用母语教学，难以营造良好的语言环境，更减少了听力培养的机会。 　　第二学生自身的因素学生的智力和非智力因素都会对听力产生影响。 　　从心理和体质方面看，精力不集中，过度疲劳和记忆力不佳等都会直接影响到听力。 　　更主要的是学生的英语基础不够扎实，没有基本的语音，词汇和语法知识，所以很难提高听力。 　　学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，我们作为教师不能操之过急，切忌急于求成，要有计划、有步骤的加以训练和引导。 　　一打牢语音基础语音基础不牢，地方口音严重，哑巴式英语是许多学生的通病。 　　英语中听、说能力是相辅相成的。 　　通过大量的听力练习可以使我们的发音更为标准、地道。 　　而语音是否标准、地道又直接影响到听力水平的提高。 　　让学生掌握语调、重读、弱读、连读等语音现象，通过大量的模仿练习，改进他们的朗读水平和口头表达能力，这对他们提高听力大有裨益。 　　二加强基础语法和词汇的教学读已学过的知识进行反复的对比，归纳，把学生常犯的一些典型的错话进行讲评。 　　要求学生多读课文及课外简单的英语书籍，从而不断巩固所学的旧词汇，获得新词汇，不定期举行词汇量竞赛，激发学生的学习热情。 　　三贯彻情景教学要真正提高学生的听力，还必须改革以往的教学模式。 　　必须把课堂尽可能的还给学生，把他们尽可能的置于真实的交际情景中。 　　例如教师在讲《!》这一课时，让学生分角色将这个小故事五人一组表演出来。 　　让他们在课堂上多说，多练，多交流，不仅提高了他们的英语学习兴趣，而且还使他们在实际应用中逐步提高了听力。 　　另外，要想学生的听力提高，在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧也是必需的。 　　首先，要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。 　　其次，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。 　　对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。 　　特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。 　　再次，教学生学会抓关键词和中心句。 　　告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。 　　总之，小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，一定要在通过多听、勤练、多实践、不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。 　　作为教师但我们都应根据小学生心理活动的特点从内因和外因上着手，运用科学的方法和手段促进小学生英语水平的提高，从而使学生的英语学习水平和自己的教育教学水平更上一层楼。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–