中班活动区游戏优教学案例：《有趣的管子》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：有趣的管子 年龄班：中班 游戏来源 管子是生活中无处不在且非常重要的物品，但是由于它的特殊性，常常被隐藏起来，所以往往容易被人们忽略。幼儿喜欢观察、探索、操作，对有趣而又有用的管子充满了好奇与探索欲望。于是我收集了各种各样的管子投放到活动区，让幼儿自由探索管子的各种玩法，体验探究、发现的乐趣。 预期目标 1.会用管子进行简单的造型，并愿意和同伴交流自己的想法。 2.激发幼儿对管子的兴趣及探索的欲望。 图 片 材料投放 大小、长短不一的管子；各种配套水管转接口若干。 游戏玩法 用管子进行造型。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：小朋友们对于新投放的材料非常感兴趣，特别是几个男生迫不及待地就投入到游戏中去。他们开始在篮子里翻腾着那些管子，林烨一下子就喊道：“老师这些管子都不一样呢！”“什么不一样？”我心中窃喜地问道。“老师你看，他们有的长、有的短，有的是粗的、有的是细的。”“对、对、对！颜色也不一样。”一旁的锦程也说道。“这些接头也不一样，你看有的这么大，有的这么小。”孩子们你一言我一语开始讨论起来。我没有介入孩子们的讨论，只是在一旁观察、倾听他们的讨论。接着孩子们就开始用管子塑造出各种的造型，林烨用管子拼出了一根长长的棍子，很得意地告诉我：“老师，瞧!我插了根金箍棒.”不一会儿他又拼了一只长颈鹿。一旁的文涵也在很认真地拼接着那些管子，并且得意地向林烨炫耀说：“瞧！这是我拼的下水管道。”可是好景不长，游戏进行到30分钟，孩子们开始对拼插不感兴趣。有的拿着管子走来走去，有的把管子当武器。 分析：本次活动前教师没有对游戏地玩法进行预设和规定。只是为幼儿提供了较充分的材料和一个比较自由的空间，孩子们可以完全按照自己的想法去尝试操作、摆弄。开放的环境、自主的活动令孩子们兴趣盎然，孩子们通过自己的观察与操作不仅发现了管子长短、粗细不一的秘密还塑造出了各种不同的创意造型。游戏过程中教师也没有过多地介入幼儿的游戏，只是适时地引发幼儿自主探索和交往，满足幼儿自主活动和自发学习，从而支持他们的活动兴趣、挑战他们的活动能力。但由于投放地材料较为单一、不具挑战性，因此孩子们的游戏时间持续地不久。 调整 推进 （图片） 游戏结束后和孩子们一起交流分享了第一次游戏的情况，并和孩子们讨论还可以怎么玩？根据游戏中出现的问题，对活动区的材料及玩法进行了一些调整： 1．目标调整：感知管子的传送作用。 2．材料投放调整：增加玻璃珠子。 3．游戏玩法调整：让幼儿尝试着让珠子穿过自己设计的各种造型的管子。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：今天观察到一个有趣的现象：承昊一开始把两个短管拼接成了一根长管，然后他把珠子往管口一放，珠子就咕噜噜地滚了出来，孩子兴奋地直叫：“张老师快看，珠子滚出来了！”接着他又把直管改装成弯管，尝试着让珠子穿过弯管。可是，珠子像是在跟他捉迷藏，居然没有滚出弯管——卡住了。承昊一脸疑惑地自言自语道：“咦！珠子怎么滚不出来？”他把弯管拆了重新组装，再次进行尝试，结果还是失败了。看到他接连尝试几次都没有成功，我正准备要介入，这时坐在旁边的子裕站起来说：“我来帮你看看。”于是两个小朋友开始研究为什么珠子滚不出来？“洞洞没有堵住呀！”子裕说。“可是珠子就是滚不出来呀！”承昊一边说一边晃动了一下管子，这时珠子居然滚出来了。“老师，珠子出来了！珠子出来了！”承昊激动地又蹦又跳。“你能告诉老师这次珠子为什么会滚出来吗？”“刚才我用手摇动了一下管子，珠子就掉出来了。”“原来珠子是被卡住了。”一旁的子裕也激动地回答。 分析：从游戏中我们可以发现，孩子们探究能力是无限的。他们可以通自己过不断地尝试、操作来发现问题、解决问题。而我们则要认识到孩子们的力量，大胆地放开手，充当孩子们的引导者与合作者，引导他们主动探索科学活动的过程。另一方面，中班的幼儿开始有了一起合作的意识，能主动互相帮助，看到承昊遇到困难，子裕立即上前帮忙。游戏中孩子们还能自由组合、积极讨论解决问题。 调整 推进 （图片） 1．目标调整：发现能通过管子的物体特点，探索让物体通过管子的多种方法。 2．材料投放调整： = 1 \* GB3 ①增加积木、小绒球、吸管、毛线、回形针、螺丝帽、磁铁等辅助材料。 = 2 \* GB3 ②投放记录表。 3．游戏玩法调整：尝试着让不同的物体通过直管、弯管。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：有趣的管子游戏已经开展两周了，本周我给小朋友们提出新的挑战任务：尝试让不同的物体通过小朋友自己设计的直管、弯管，并进行记录。孩子们跃跃欲试，对挑战充满了期待。思远、梓恒和武杰接受了这次的挑战任务，他们开始先是在直管中进行各种的预测、实践、记录。接着开始设计弯管，思远设计了一个V