人教版五年级下册因数和倍数教案设计.docVIP

实用标准文案 文档 第二单元 因数和倍数 一、教学内容 1、因数和倍数 2、2、5、3的倍数的特征 3、质数和合数 二、教材分析 本单元教材是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学。它是以后学习约分，通分，最大公因数，最小公倍数的基础。通过这部分内容的教学，使学生获得一些有关整数的知识，即数论中最初步的知识，还为学生到中学学习因式分解做些准备，使学生加深对整数的认识，还有助于发展他们的抽象思维。 本单元教材概念较多，内容比较抽象。重点是使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。其中，因数和倍数的概念是其他概念的基础和前提。接着教学2、5、3的倍数的数的特征。因为小学的分数计算中，分子、分母都不大，只要掌握用2、5、3整除的数的特征，基本上就够用了，至于7、11的倍数的特征，只在较大的数目时用到，不需要学生熟练掌握。注意增加判断练习来沟通概念之间的联系和区别。 三、教学目标 1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2、使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3、逐步培养学生的数学抽象能力。 四、教学重点 1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2、使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 五、教学难点 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 第一课时 教学内容：教材P12～p13 例1及做一做，练习二中部分习题。 教学目标：1、知识目标：使学生知道因数和倍数的含义，以及它们之间的相互依存的关系。并且知道研究因数和倍数时所说的数一般指非0整数。 2、能力目标： 进一步培养学生知识迁移、概括的能力。 3、思想教育目标： 培养学生初步辩证唯物主义观点。 教学重点、难点：使学生知道因数和倍数的含义，以及它们之间的相互依存的关系。 设计意图 教学过程 利用简单的实物图引出一个乘法算式，通过这个乘法算式直接给出因数倍数的概念。 教学一个数的因数得求法。 一、新授： (一)因数和倍数的含义 1、出示书上主题图,学生列出乘法算式 2×6=12 在这里,2和6是12的因数。12是2的倍数，也是6的倍数。（教师板书因数，倍数） 2、出示书中主题图，学生列出乘法算式。 3×4=12 能试着说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 学生口答，巩固因数和倍数的含义？ 3、两个数在什么情况下才能说是因数和倍数关系？能不能说3是因数，12是倍数？为什么？ 学生发表自己的见解。 总结：因数和倍数必须是成对出现，它们是相互依存的。不能说3是因数，12是倍数。 4、你还能找出12的其他因数吗？ 学生独立完成，集体订正。 5、练习：找出下面式子中因数和倍数关系： 6×7=42 72÷8=9 23×3=69 50÷10=5 学生口答 总结：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般指的是整数（不包括0）。 6、相近概念的区别： （1）今天学的因数和以前学的因数有什么不同之处？ （2）倍数和倍有什么区别？（范围，含义） （二）学习例1 1、出示例1：18的因数有哪几个？ 学生独立试做，集体订正 （1）想谁和谁相乘是18？ 18=1×18 18=2×9 18=3×6 所以18的因数是1，2，3，6，9，18。 （2）列出被除数是18的除法算式 18÷1=18 18÷2=9 18÷3=6 18÷6=3 18÷9=2 18÷18=1 2、介绍集合图表示方法 1，2， 3，6，9 ，18 3、分析：18最小的因数是哪一个？1还是哪些数的因数？ 18最大的因数是那一个 4、出示做一做： 30的因数有哪些？36呢？ 学生独立练习，并口述方法， 由此你发现了什么？ 一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，一个数的因数的个数是有限的。 二练习1、练习二第5题，学生独立判断，并叙述理由。 2、练习二第2题，把方框中的数填入相应的热气球里。（学生填在书中，集体订正） 当堂质量检测： 练习二第4题。 质量分析： 板书设计： 因数和倍数 18的因数 2×6=12 3×4=12 1，2，3， 2和6是12的因数， 6，9，18 12是2的倍数。 第二课时 教学内容：教材P14～16，做一做中习题，练习二中部分题。 教学目标：