“打通诗歌语言与儿童生活”的教学解决策略作业.docxVIP

【小学语文四年级】 1.课程：“打通诗歌语言与儿童生活”的教学解决策略 作业：（1）结合朱慧慧老师执教的课例《秋天》，谈谈诗歌教学究竟要给儿童什么？ 答：看了朱惠慧老师执教的课例《秋天》，我收获颇丰。我觉得诗歌教学中教师就是要做好“指导”工作，引导学生用儿童的眼睛自己去发现儿童诗的美，用心灵去感受儿童诗的美。 首先，引领学生感受中国文字的独特魅力。在识字环节，一改过去的“单调地读，重复的写，机械的记”的教学方式，而是让孩子“有滋有味地读，有情有趣地写，有感有触的记”。将生字新词巧妙地分类，极大地激发力孩子自主识字的兴趣。整个识字过程孩子们都在自主探究，在分析汉字的演化形成过程中，愉快地、牢固地掌握汉字，特别是发现古人造字的规律后产生的那种胜利感，会让孩子们热爱识字，感受到中国汉字独特的魅力。 其次，引导学生发现儿童诗歌的童真、童趣。在这个环节朱老师采用了“链接生活”“展开想象”“描述画面”逐层深入的方式，让孩子感受儿童诗独特的童趣。儿童诗描写的内容是关于儿童生活的，只有让儿童结合自身的生活体验，才能真正感受到儿童诗的诗意空间。如：开心的“打滚儿”，自由自在的“奔跑”…… 再次，导读体悟作者对秋天的深切赞美。这部分内容作者分为了三个层次“初读全诗，触摸情感”、“细读品味，体验情感”、“拓展升华，表达感情”，先让学生整体感知诗人热爱秋天的原因，接着抓住重点词、句朗读品味，结合“角色”体