2014年高三生物学科会议云霄一中朱巧玉.DOCVIP

PAGE 4 PAGE 3 “基于问题”发现式的学习 《第一节 通过神经系统的调节》高三第一轮复习教学设计 云霄一中 朱巧玉 一、设计意图及教学策略 本节课是“必修3 第二章第一节通过神经系统的调节”高三第一轮复习的第二课时。在学生初步掌握神经系统的一些基本概念、神经调节的结构基础及人脑的高级功能基础上，进一步探讨神经冲动的产生和传导特点，理解兴奋在反射弧上传导过程。 为了更好调动学生学习的主动性和发展学生逻辑思维能力、独立解决问题的能力，在高三生物学第一轮复习的课堂教学中，我尝试进行“基于问题”发现式学习。该模式是在布鲁纳的认知结构学习理论指导下，结合高三生物第一轮复习教学特点，充分体现以学生为主体问题式讨论的教学模式。具体操作要领“问题引领，基础教材回扣→合作探究，核心考点整合→总结提升，命题视角研析→小题专练，巩固复习”。 教师用PPT展示与复习有关的问题，问题是围绕重点、难点和易错点，将所涉及的知识内容提炼设计成有一定思维性和灵动性的问题，激发学生积极、深入思考。问题在设置时注重层次性，启发性，有一定的思维深度（基础教材回扣→核心考点整合→命题视角研析→巩固复习）。学生预学包括自学习、合作探究学习，在此过程教师进行适时地点拨引导，使学生的模糊知识及时得到修正用。学生综合应用能力得到提升，从而全面提高一轮复习的质量。课堂上采用学生自己思考、生生讨论、师生讨论等多种方