新授课《蒙娜丽莎之约》教学设计 含延伸总结.docVIP

《蒙娜丽莎之约》教学设计 一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/　　有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读） （二）速读，整体感知　1、自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事情？（生自由出声读课文）2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、　难以捉摸? 　矜持? 沐浴? 璀璨 转瞬即逝 （三）细读，感受魅力。 快速地朗读课文，课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？划出句子，写写批注。2、 随机交流，感受名画的魅力。句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。（1）你是从哪些词体会到这幅画的魅力？（板书：逼真的形象）这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……）怪不得作者说——（生读）“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”怪不得作者说——（生读）“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”（2）奇异是什么意思？（奇怪，与一般的不同）仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？出示：据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻（chì）于国家重获新生。?（3） 你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？是呀，怪不得作者有缘与她相见时心中涌起一种——奇异的感觉。（出示画像）请你多看几眼蒙娜丽莎，想象作者当时心中会怎样说？（4）引读：就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜丽莎——（生接读）句子二：在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。（1）学生说说自己的理解，板书：神秘的微笑（2）你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘？（3）蒙娜丽莎“神秘的微笑”，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。（指名两人读，齐读）（4）质疑：眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？预设1：作者的想象——作者的想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。?预设2：达芬奇天才的想象力和神奇的画笔课件补充资料：500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而