提高数学交流能力策略.docxVIP

　　摘要有效的数学学习活动离不开课堂交流，教师在小学数学课堂教学中，要点燃学生的交流欲望，抓住学生的思维点，让学生适时进行交流，充分体现学生的主体地位，优化交流形式，以此激发学生的学习潜能，让学生主动参与学习，让数学交流更有效。 　　关键词小学数学；数学交流；能力策略《义务教育数学课程标准2011年版》针对数学学习提出数学学习要体现出生动和活泼，使学生主观能动性得以充分调动。 　　故而教师就应在教学小学数学时，积极创造适合学生合作交流的情境，以便他们能通过交流完成自主学习，亲身体验知识的生成。 　　教师在学为中心的背景下，应遵循以生为本的要求，从学生的角度出发，设计出更加有效的数学交流活动。 　　一、借助质疑情境，点燃交流欲望俗话说得好学起于思，思源于疑，创新意识较强的学生往往在质疑能力上也有很高的水平，小学数学教学的一个重要目标，就是培养学生的质疑能力。 　　因此教师在提问中应把握可展开交流之处，以激发学生主动表达个人观点的欲望，实现对数学的创造学习，这对学生学习能力的发展具有重要意义[1]。 　　以教学《比的认识》一课为例，教师先带领学生对比、除法和分数三者的关联进行学习，然后提问同学们，在了解了它们的关系后，请想一想比的后一项可不可以为0？原因是什么？对此学生们各持己见，并与对立方进行了争论。 　　此时教师则让学生阐述自己的理由。 　　生1从前面的比较中我们知