《庐山的云雾》第②课时 教案稿.docVIP

庐山的云雾第二课时教学设计 教学目标： 1、继续培养学生有感情朗读课文的能力，并尝试背诵课文。会用“流连忘返”造句。 2、抓住语言文字反复朗读感悟，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3、体会第2、3自然段的写法，并会用总分方式来写话。 教学重难点： 体会庐山云雾的特点，掌握总分的写作方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？学生交流。 2、如果让你用一个成语来形容庐山云雾的特点，你会用什么？（千姿百态 瞬息万变） 二、精读第二自然段 1、庐山的云雾到底是什么样子的呢？让我们眼见为实。请同学们打开书本，自己读一读第二小节，想一想书上写了几种形态的云雾？画出具体的句子。交流 2、作者写了哪些地方的云雾？ 　①交流：第一种是笼罩在山头的云雾，第二种是缠绕在半山的云雾，第三种是云雾弥漫山谷，第四种是云雾遮挡着山峰。 ②你最喜欢什么地方的云雾，读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。（指名读，男女生分读）齐读 3全班交流： （1） 谁愿意第一个来交流。 （2） 结合师生评议，课件演示，引导想象，从而指导朗读。 A 山头 （1）平淡：a\你找到了第一种姿态，你为什么喜欢？ 预设1:白色绒帽 柔软，很美，你从哪里感受到很美呢？（评价：对呀！就把你这种感觉读出来。）预设2： （2）说不出：再请你读读文字。哦，我听明白了，你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽（显红）对呀，教师动作演示(一团团，很浓、很密)又浓又密的一团团聚在一起的云雾就像是白色绒帽。你喜欢这样的云雾吗？如果让你在这句后加句“可真----啊！”，你会加上什么？加上读一读。 （3）你来读（指名读）评价：多新奇啊！你也来读。（指名读）喜欢这种云雾的同学一起读。（评价：这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。） 过渡：你还喜欢哪一句，我们继续交流。（跳到第二自然段） B 山腰： 你为什么喜欢这样的云雾？ (1)说得出：一条条玉带（长长的、细细的、软软的、窄窄的）多美呀！（指名读） 师引导：一阵微风吹来，这又长又细的云雾怎么样了？（教师动作演示）你来说？（预设1：没有了。对呀，它消失的无影无踪了。预设2：飘起来了，对呀，就像仙女身上柔软的绸带，多美呀！女同学一起来读。（评价：真惹人喜爱啊！好像天上的神仙一样） 什么是“缠绕”？云雾缠绕在半山腰上，怎么不比作皮带、腰带，而比作玉带呢？是啊，青山衬托，云洁白而温润，有着玉石般的光泽。也像刚才一样加一句：可真 呀！ 师：谁还喜欢这句？也来读一读。 C 山谷 你为什么喜欢？（像茫茫的大海）（大、无边无际、辽阔……） 预设1：很大，后面也加上一个词：壮观！可真 啊！读出这种感觉。 预设2：对呀，就把你这种感觉读出来。多么神奇！谁来赞赞他呢？你们绘声绘色的朗读，真让我感受到庐山神秘的色彩。 过渡：还有一种云雾的姿态，也能给我们带来有这样的感受？谁来读好这句话。 D 山峰 （像块大幕布把整座山峰都给遮挡住了）加上：可真 啊！男同学让我们一起将壮观的画面读出来。（男生读） 这样的云雾，确实让我们被他深深的吸引。下面。让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！我来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。（分句读）（评价：他们读得真美，真壮观）你们喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们大家一起来读（齐读） 庐山的云雾就这四种吗？不是。从哪个词看出来？千姿百态。还会有什么姿态呢？请同学们，放飞你的想象，请同桌用这样的句式来说一说吧！（指名说） ——-———的云雾，就像————————。（评价：多奇妙呀！想象真丰富！真精彩啊！） 4、教师小结学习方法：看来，这美丽的云雾已经铭记在你们的脑海中了！学习这一段时，我们通过中心句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。其实，文中还有一个自然段，也是运用了先总起后分述的方法写的。快找找。（出示自学要求） 三、精读第三自然段 1、轻读这一小节，找找这一段的中心句。说说课文中哪些词句说明了庐山云雾的“瞬息万变”？ 2、指名交流：哪些词语让你感受到云雾变化很快的词语？ 引导抓关键词：刚刚还是、转眼间、明明是、还没等你、又变成了 （一泻千里 九天银河 你想到了哪些诗句？） 3、这么奇异的景象，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、指名读，背诵这一小节。） 4、师：你看，眼前的云雾说变就变——（学生尝试填空） 　【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】 　　生：一只小兔子， 　　生：一朵朵盛开的莲花 　【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……