学生成长电子记袋与语文阅读教学整合的策略与思考.docVIP

“学生成长电子记录袋”与语文阅读教学整合的策略与思考 “学生成长电子记录袋”是我校根据新课标的教育理念，结合教育教学实践，开发研制的一个促进学生健康成长的教育软件平台。该平台具有展示、记录、交流、反思、评价等功能。它以网络为依托，以促进学生发展为目的，通过教师、家长、学生（包括同伴和自己）对学生的评价，使学生正确认识自我，张扬个性，树立自信，促进了学生的健康成长。 在构建“学生成长电子记录袋”之初，我们秉承了质性评定的思路，在本质上不排斥量化评价，而是把它统整于自身，在适当的评价内容和场景中依然使用量化方式进行评定；但与此同时，我们更关注的是如何使用“学生成长电子记录袋”再现学生的发展过程，从而去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。我们设想将“学生成长电子记录袋” 构建成一本参考手册、一种建议、一种刺激、一份请柬、一本日记、一本问题记录……，它是为鼓舞、激励、推动、展现、探究、重组、喝彩、分享……而设计的。 2003年至今，“学生成长电子记录袋”在我校使用已近三年，一至六年级学生已人人拥有自己的“成长电子记录袋”。在这里，学生及时记录自己各科的学习情况，捕捉着自己的点滴进步；在这里，学生展示着自己的辉煌成绩，同时也对自己的一些行为进行反思；在这里，学生与同伴亲密耳语，更能与师长平等对话……学生们使用“成长电子记录袋”的热情常常使我们为之动容。作为一名语文教师我常常在思考――怎样利用和发展孩子们的这份激情，把语文阅读教学与“学生成长电子记录袋”有机的整合在一起，从而促进学生多元智能的发展。为此，我进行了一些尝试，也有了一些思考。 一、对于“整合”概念的界定 1．“整合”概念的界定 所谓“整合”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。 所谓学生成长电子记录袋与语文阅读教学的整合，就是通过阅读课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将学生成长电子记录袋与语文阅读的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，形成相应的策略。 2．发达国家“整合”思想的分析 在西方发达国家中，初等教育阶段一般不单独设立信息技术课程，而是采用“整合”方式，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去。不难看出，发达国家的“整合思想”是建立在任务驱动法的基础上的，让学生围绕项目展开活动，在活动中掌握检索、获取、处理、分析、交流、表达信息的能力。 二、“学生成长电子记录袋与语文阅读教学整合”的意义 整合是一种和谐，整合是一种互动，它可以促使被整合的个体对象主动调节、主动适应、和谐发展——这正是“学生成长电子记录袋与语文阅读教学整合”的意义所在。 （一）“整合”对语文阅读教学的意义 1．有助于深化语文阅读教学。“成长电子记录袋”的最大优势是其强大的交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，真正实现师生、生生之间的多向交流，真正实现因材施教，真正实现新一轮语文课程改革的目标——让不同的人在语文上得到不同的发展。 2．“学生成长电子记录袋与语文阅读教学整合”，是提高语文阅读教学效率的有效途径；是实现语文阅读教学中的教育资源和教育要素有机结合的有效途径；是协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素，使整个教学系统保持协调一致，产生聚合效应的有效途径。 3．通过“学生成长电子记录袋与语文阅读教学整合”，可以使语文阅读教学跳出分科主义的泥沼，实现课程的综合化、实效化。以往，我们的语文阅读学总是以课本为中心，以课堂为中心，学生被禁锢在一个极小的点上。而“成长电子记录袋”为学生提供了极丰富的信息资源，使语文阅读教学内容跳出封闭的教材，扩展到现实生活的各方面，从而为学生构建立体化、多样化、信息化的语文大教材，为学生提高语文的素养创设了广阔的智力背景。 （二）“整合”对“成长电子记录袋”的意义 1．“成长电子记录袋”一个最大的缺陷是：技术本身会形成学习的障碍，从而降低学生掌握、运用成长电子记录袋的兴趣。而实现“学生成长电子记录袋与语文阅读教学整合” 则可在一定程度上解决这一问题。因为在“整合”状态下的“成长电子记录袋”多是采用“任务驱动模式”，学生得以围绕自己感兴趣的项目展开活动，在活动中融合各类知识，在不知不觉中便掌握了检索、获取、处理、分析、交流、表达信息的技能。 2．目前“学生成长电子记录袋”已在常州市的四十多所小学运行，迫切需要有一系列成功的案例及模式来支撑它的运作。纵观国内外类似研究，多为“文本型”记录袋的研究，许多都无法直接为“学生成长电子记录袋”提供有效的借鉴；而国内一些公司也开发过类似的电子版成长袋，但在功能设计上均不能很好的为学生的发展服务，因而也就无法提供一些有益的应用性的经验。而实现“学生成长电子记录袋与语文阅读教学整合”则可为“学生成长电子记录袋”的运作提供宝贵的