西师大版六年级语文下册全册教案（表格式）.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 143 HYPERLINK /video/n_show/Nav_538/7BCDF75A_1.htm按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 册次 12 教学内容 1：夏 课 型 首备 教师 首备 日期 执教 教师 执教 日期 教学 目标 　　　1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 　　　2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 　　　3背诵课文第一段。 学习资源及教具准备 教师：准备有关夏天的图片或影像资料。 　　　学生：课前阅读描写夏天的书 课时 安排 2课时 教 学 过 程 设 计 调整策略和实践 一、创设情景，导入新课 　　　1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。 　　　2板书课题，齐读课题。 　　二、初读课文，小组交流 　　　1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。 　　　2读课文，以小组为单位，交流预习情况。 　　　3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。 　　三、细读课文，赞美夏天 　　　1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。 　　　2感受夏天的气氛。 　　　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？ 　　　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？ 　　　　（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？ 　　　　（4）有感情地朗读第一段。 　　　3欣赏夏天的色彩。 　　　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。） 　　　　（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空： 　　　　　　　夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替） 　　　　（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。 　　　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？ 　　　4感悟夏天的旋律。 　　　　（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。） 　　　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。 　　　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。 　　四、精读全文，拓展积累 　　　1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。 　　　2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。 　　　3背诵课文第一段。 　　　4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。 板书设计 　 夏 　　　　　　　　热烈——磅礴之势 　　　　　　　　金黄——旺盛活力 　　　　　　　　紧张——人倍忙　　　赞美春与秋之间的黄金季节 教学 反思 册次 12 教学内容 2：古诗两首《四时田园杂兴》 课 型 首备 教师 首备 日期 执教 教师 执教 日期 教学 目标 1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。 2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 学习资源及教具准备 教师：课文挂图。 　　　学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句 课时 安排 1课时 教 学 过 程 设 计 调整策略和实践 　　一、以图导题，理解题意 　　　1仔细观察插图，说说自己的理解。 　　　2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 　　　3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 　　二、以疑促读，理解诗意 　　　1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。 　　　2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。 　　　3小组交流，全班交流，教师指导。 　　三、解疑品读，感悟诗情 　　　1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。　 　　　2指名朗读，师