小学数学四年级下册《角形的内角和》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计 　 教学内容：人教版四年级下册67页例题6。 教学目标： 1.通过操作活动，使学生自主探究发现、验证三角形内角和是180°。 2.在验证的过程中培养学生思维能力、想象能力、动手操作能力和合作能力。 3.会利用三角形的内角和求三角形中未知角的度数。 4.引导学生经历猜测、验证、得出结论、应用结论的科学的研究方法，体验探索的乐趣。 教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。 教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教具准备：几何画板软件、PPT课件、软磁卡教具、不同类型的三角形（卡纸）各一个。 学具准备：三角板、尺子、量角器 、 剪刀、三角形卡纸、水彩笔。 课前谈话：略 【设计意图：渗透数学学习中“大胆提出问题”和“猜测”的数学思想】 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一则谜语，请看：形状似座山，稳定性能坚， 三杆首尾连，学问不简单。打一几何图形，猜猜看。课件出示三角形。 师：同学们，之前我们学习了三角形的相关知识。 出示课件：请看大屏幕：大家一起认一认，分一分。你是按什么标准分的？（角） 师：同学们在第五单元已经学到了关于三角形的很多知识。其实，三角形里面还隐藏着很多的奥秘呢，今天，我们一起继续研究三角形的新知识。（板书：三角形的内角和）齐读一遍课题。同学们有没有信心学好？（有）自信地喊出我们的口号：努力做最好的自己（或自己班级的口号）！ 【设计意图：以有趣的谜语为问题，引入三角形，接下来以复习的方式引导学生回顾三角形的有关知识，激发学生学习三角形有关知识的兴趣。】 二、自主探究，交流共享 1、明确“内角和”的概念 师：看到这个课题，你有什么疑问吗？生答后出示：疑问1.什么是三角形的内角？2.三角形有几个内角？3.怎样求三角形内角和？4.学习它有什么用？ 师：同学们提的问题都很有价值。 师：1.什么是三角形的内角？有谁知道？生：内就是里面的意思，所以我认为三角形的内角就是三角形里面的角，大家明白了吗？对我的回答满意吗？（课件出示三角形，并指出角，出示内角概念。就是三角形里面的角,为了区分可标记为∠1、∠2、∠3） 师：2.三角形有几个内角？师：谁知道？生：三个 师：3.怎样求三角形内角和？生：就是三角形三个内角度数的和 ∠1+∠2+∠3= 师：4.学习它有什么用？（解决实际问题）这个问题在学习中会慢慢体会到。 【设计意图：认识内角和，为学生学习三角形内角和打下基础。】 2.应用特殊三角形探究三角形的内角和。 出示课件：师：请看大屏幕，在图形王国中的一个三角形大家庭中，这仨兄弟发生了这样一场激烈的争吵：直角三角形大声地叫着：我的三角形最大，所以我的内角和最大！钝角三角形不甘示弱的说：不对。我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！锐角三角形也很不服气的撇嘴说道：我的三角形小，那我的内角和就小喽…… 【设计意图：创设故事情境，既丰富学生的感官认识，又激发学生的探究热情。】 师：那么他们到底谁说的对呢？为什么？ 生：都不对，因为他们的内角和都是180°。 师：刚才那个同学说的三角形内角和是180°,你们相信这个结论吗？有同学相信，有同学不相信（或者都相信）， 我调查一下我们班同学知道三角形的内角和是180°的请举手。手放下，知道这个结论对本节课的学习会有帮助的。 师：三角形的内角和到底是不是180°呢？口说无凭，我们想办法来验证一下好吗？ 师：要不这样，我找几个同学们熟悉的三角形试试行不行？生：行。 课件出示90°、45°、45°形状的三角板 师：谁知道它三个内角的度数？生：我知道。师：那你到前面来指出三个内角的度数。 生：90°、45°、45°。 师：谁知道它的内角和？ 生：180°师：怎么算出来的？ 生：90°+45°+45°=180° 课件出示30°、60°、90°形状的三角板。 师：谁知道这个三角板三个内角的度数？ 学生到前面指出：30度、60度、90度 师：谁知道这个三角形的内角和是多少度？生：180° 师：怎么算出来的？生：90°+60°+30°=180° 师： 是啊， 这两个特殊三角形的内角和是180度， 【设计意图：从学生熟悉的三角板入手，激发学生的求知欲望，提高学生的学习热情。】 （出示课件）师：猜一猜 ，想一想：大小、形状不同的三角形，它们的内角和一样吗？（一样） 都是180o吗？（是）。师在黑板右侧贴出不同形状的三角形。 师：这位同学说话非常严谨。刚才我们说是或者不是都只是我们的一种猜测。（贴：猜测）根据特殊三角形的内角和我们猜出其他三角形的内角和可能是180度。到底是不是呢？我们应该怎么办？同学们有没有好方法？ 生：可以用量角器量一量。 师：这