小学数学年级下册《分数的意义》实录与评析.docVIP

新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》实录与评析 一、导入：在三年级我们已经接触过分数，你能说一个分数吗？你说的这个分数是怎么得到的呢？（根据回答板书强调：平均分）师：同学们知道的可真不少，今天，我们来进一步研究分数。（板书部分课题：分数）各小组手中的材料，有一个图形，一段绳子，还有的是一把豆子，一叠名片，一把彩笔，一些花生米，现在请各小组利用手中材料来表示四分之一这个分数。 二、探究分数的意义 （小组动手操作）汇报： 师：说一说你是怎么分的？ 各小组多人多层次汇报：先汇报一个物体是怎么分的，后汇报一些物体是怎么分的。 众小组汇报：我们把一个（ ）（一堆……、一根……或一把……）平均分成4份，取其中的一份就是四分之一。 【评析】上述表达方法，有个同学说到第3遍，孩子们才悟出应该是“平均分”，教师没有急于求成，而是让学生自我纠正。从而突出概念的关键“平均分”。孩子的学习在交流中得到自我完善，这样的学习应该是刻骨铭心的！ 师：同学们分得真好！老师想请你帮忙来分苹果。好不好？（出示课件） 出示四个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几个呢？（1个）； 再出示1个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几个呢？（个）； 出示一筐苹果，平均分给四个同学，每个同学得到它的几分之几呢？（）； 四个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几分之几呢？（） 1个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几分之几呢？（） 【评析】用课件引领、规范、完善、系统总结刚才各小组的发言，使的“平均分”产生分数的过程明晰化、条理化。 1、 教学单位“1” 从刚才这些例子我们发现，不光可以把一个物体平均分，还可以把多个物体看作一个整体来进行平均分。一个物体和多个物体都可以看做一个整体，在数学上，这个整体通常用自然数1来表示，我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”），写完后，教师期待地问：同学们有问题要问我吗？ 生：1为什么要加引号？ 师：由于单位“1”包含的内容很丰富，不光包括一个物体还包括一些物体。因此在“1”的上面要加上引号，来表示特定的含义。那我们身边也有很多物体都可以看做单位“1”：比如这个大教室里所有的椅子就可以看做单位“1”，想一想，还有什么可以看作单位“1”呢？ 众生：一排灯，教室里的所有风扇，教室里所有的窗帘，听课的所有老师…… 2、把分数用单位“1” 师：请用单位“1”来说一说刚才你们组的四分之一是怎么得到的？ 生：把单位“1”平均分成四份，其中的一份就是四分之一。 师：说得真好！越来越完美了！ 【评析】要说得像把单位“1”平均分成四份，其中的一份就是四分之一这么完美，这个过程需要引导，需要给学生时间。一个又一个同学的表述，使得生涩变得熟练，变得完善。教师这种充满期待的“等待”，对学生来说是一种信任，也是一种非常有效的教学策略。 师：你还能说出其他的分数来吗？ 生说，师板书（板书5个分数。师有意识引导从分子从1到多） 师：这样的分数还有很多很多，是吧？还有想说的吗？和你的同桌说说你发现的分数！ 生互相交流自己发现的分数。 【评析】学生想交流又没有充分时间的时候，最好的策略就是让他们互相倾听对方的发言，倾诉欲望就得到了满足，同桌的方法交流往往最有效。 2、概括分数意义 仔细观察黑板上这些分数，分母表示什么？（平均分成几份，分母就是几）把什么平均分？（板书：把单位“1”平均分成123…… 师：你认为这句话里面，哪些词语最关键？ 生说：单位“1”、平均分、若干份、一份或几份……（师在黑板上把生说的重点标出来。） 师：请大家读一遍，让我们每个人一听就知道重点是什么。 生读：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫分数。师：弄懂这句话的意思了吗？如果还太不明白，怎么办？咱们还有一个绝招儿，那就是“举个例子说说……”（在众分数前面板书“像”，在众分数后面板书“这样”，把前面举例的分数纳入了概念）现在再读一遍，是不是更明白了呢？ 生读：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫分数。 【评析】用数学语言表述分数的概念，非常抽象，但是，同学们有了前面操作、交流的基础，再来概括，显然有水到渠成的之感！在交流中，学生们的思想在碰撞中统一，对概念的认识达到了较高的层次。“举个例子说说”这个环节，把深奥的道理表达的明白易懂，是一种高明的学习方法的指导。 三、分数单位教学 同学们喜欢涂颜色吗？我们来个涂色比赛吧！ 1、涂色学习分数单位：请大家听我的口令，对你手里的图案进行涂色。请问，把什么看做单位“1” 生：一个大长方形或者6个小长方形 师：把单位“1”平均分成了几份？ 生：6份。 师：请涂出它的六分之一，再涂它的六分之一，再涂它的六分之一．（同步出示课件）请问，现在，涂色部分是这个图形的几分之几呢？（板