民办艺术教育论文.docxVIP

　　一、民办艺术教育的产生在社会对艺术教育的需求日益增长的大背景之下，国家相关部门已出台政策加大了艺术教育在素质教育中的比重，艺术课的开课率在义务教育阶段不得低于80，高中阶段的艺术课也要本着满足学生发展需要的原则开足开满。 　　不断深化艺术教育课改、完善艺术教育手段、提高艺教水平，建设艺术教育高水平教师队伍已成为当前迫切的需求。 　　同时，让全体学生能够经常性地参加内容丰富的课外艺术活动、全面接受艺术教育也成为一项必须规模化、制度化、常态化的任务。 　　但实际中与以上原则相悖的现象是迫于现行的应试教育和升学率的需要，一些学校的艺术教育成了空头支票，出现了标有足量艺术课的课程表在实际中演变成二次课程表，也就是艺术课经常会被其他主课所替代的潜规则现象。 　　长期的应试教育任务使得大多数学校艺术教育的硬件不足师资缺少、设备匮乏；课程考核力度不够、教师积极性较低。 　　这种对上级要求疲于应付、对艺术教育严重轻视的局面令人担忧。 　　面对这样的形势，艺术教育必须走出自己的发展之路，要依据国家的教育方针和政策，结合社会的教育需求，从自身的实际出发做出思考。 　　在深刻理解艺术教育的指导思想的基础上，结合艺术教育的根本目的，对艺术教育的整体机制进行全方位的理论探讨。 　　艺术教育机构在明确办学基础与办学条件差异的前提下，制定不同的培养任务、定位不同的办学层次，对艺术人才的培养模式进行大胆的改革和创新。 　　基于以上的探索和实践，民办艺术教育便应运而生。 　　二、民办教育机构的发展优势作为艺术教育事业中一支重要的新生力量，民办艺术教育已成为当前满足人民日益增长的艺术教育需求的一种重要途径，是社会进一步增加艺术教育投入，扩大艺术教育规模的有效方式。 　　目前各级各类艺术教育机构正在兴起，创办民办艺术教育机构成为热潮。 　　这项事业的兴起在整体上增加了艺术教育培养的力量，很大程度上促进了我国艺术教育的发展。 　　由此我们也看到了民办艺术教育的优势首先是在办学基础要素方面。 　　由于民办教育机构具有财产所有和管理自主权，因此办学的生产资料不必依附于政府，它们在教育政策法规范围内享有较大的资源自我支配权。 　　民办艺术教育的主体可以在办学的基础建设上，自行构筑具有长远发展潜力的、适应时代特征的发展规划，可以根据自身的需要配置师资、校舍、教学仪器，规划校园环境等。 　　这些自主权能为保证办学质量提供必要条件。 　　人事管理方面，民办机构大多实行聘任制，招聘范围不必受地域限制；聘用制度灵活，可以按需选聘人才而不存在强行配置。 　　人才管理上可以根据需要合理安排人才流动，自行协调、合理安置。 　　这样的管理制度有助于选拔精通管理和实际教学各有所长的人才，并在人才的年龄和性别方面构造互补效应，有助于构建高素质的专业人才队伍。 　　这就为艺术教育办学的制度构成、学科建设等方面创造了优势。 　　财力方面，融资自由、用资自主的特点使民办机构能保障教育所需的各项开支，无需担忧因资金限制而造成的发展滞后情况。 　　物质资源上，民办机构可以按照自己的发展计划和需求进行合理配置，避免了公办教育机构因行政干预而造成的拖沓、低效配置局面。 　　办学基础要素上的综合优势为民办艺术教学机构彰显其现代理念打下了良好的基础。 　　民办教育具备自我激励的发展动因。 　　民办艺术教育机构较之公办机构有着独特的自我激励机制。 　　面对与较为强势的公立机构的竞争，民办机构要承担较多的社会风险和压力。 　　比如办学行为要接受政府政策法规的规范，要达到教育主管部门的评估要求；由于教育资源直接取之于社会，民办机构必须履行其对被培训对象的承诺，接受来自社会的舆论认定和行为监督。 　　也就是说，直接服务于市场的处境使它们必须在竞争激烈的社会大环境之中立于不败之地。 　　因此，质量至上这个办学理念就成了民办机构不必言说的必然宗旨。 　　在这样强烈的竞争意识的驱动下，创业者们思维上的开拓性和实践中的开创性表现得尤为突出。 　　因此民办教育体制下的从业者时常具有较强的进取心，较之公办教育机构的人员更加专注于自己的事业。 　　汲取先进的教学理念，探讨和改进教学方法，采纳先进的教学手段成为他们的首要任务。 　　除此之外，他们还会积极拓展信息渠道，重视来自被教育对象的信息反馈，在实践中不断摸索创新，逐渐走出一条自我完善、逐步提升办学层次的道路。 　　民办艺术教育机构在办学思路上的特色意识较强。 　　因为能够充分意识到特色、创新是艺术教育的发展之本，是衡量一个有机体是否具备生命力的标志，因此在实践中创业者们能够将特色理念不断融合在每个教育环节中。 　　从管理者到一线教师都力争将彰显个性、增强活力的思想贯穿在艺术教育的实际行动上。 　　当然，