汽车技术服务营销教学论文.docxVIP

　　一、实施三阶段工学交替教学模式的优势学生在学校专任教师和企业兼职教师的共同指导下，进行了实际工作岗位的工作，经历了职业素质的熏陶。 　　通过三次学校学习与企业顶岗实习的转换，让学生不断认识工作，不断进行有针对性的学习，不断修正自己的职业之路。 　　二、实施三阶段工学交替教学模式遇到的主要问题一学生——员工之间角色的转换让学生在企业的环境下，切实体验作为一名员工的工作内容和氛围，在生产工作中学习，是开展三阶段工学交替教学模式的目的之一。 　　然而，从学校到企业，很多学生难以适应企业的生产管理，常常以学生的身份来对待工作任务，而以员工的身份来对待报酬，无法顺利完成学生——员工之间角色的转换。 　　二企业需求量与学校学生数不匹配汽车技术服务与营销专业主要面向各汽车4店或售后服务企业，这一类企业往往规模不会很大，且所处地方分散，能容纳的学生数量不高，很难实现大批量学生进入。 　　汽车4店或售后服务企业作为直面客户的大宗商品服务行业，其对员工的综合素质要求比较高，而且大部分岗位没有固定的工作流程。 　　学生因为没有相关工作经验，在工作岗位上无从下手；企业也因学生顶岗时间周期过短而不愿培养学生实际动手能力。 　　三工学交替时间与学校教学计划相冲突一般来说，学校的人才培养方案都是学生入学前就已经制订完成，而企业的生产工作计划会随着市场的变化而改变。 　　而工学交替是由学校与企业一起合作完成，在内容上有灵活性，在时间上有机动性。 　　在时间安排上，学校很大程度上处于弱势地位，必须服从于企业生产安排，这就导致教学计划与工学交替时间产生冲突。 　　四工学交替期间的学生管理问题由于学生在企业实习期间，属于学生与员工的双重身份，所以既要遵守学校的规章制度，又要遵守企业的规章制度，当两种制度相冲突时，就会造成学生对规章制度产生选择性遵守的问题。 　　而且当学生处于学校学习与企业实习的转换交替时，容易引起心理松懈，自律不强，学习积极性下降。 　　这些都是工学交替学生管理过程中所遇到的问题，如何形成新形势下的学生管理办法，提高管理水平，是广大高职院校面临的新问题。 　　五企业实现效益，学校实现教学之间的矛盾企业进行校企合作与工学交替，除了承担社会责任，更重要的是获得一定的经济效益。 　　而对于学校，开展校企合作实施工学交替教学，目的是培养学生的专业技能，提高学生的综合素质。 　　企业希望学校提供的全部都是优秀的学生，而学校希望企业能培养学生获得实际经验，由于两者的目的不一致，往往会产生矛盾。 　　三、优化三阶段工学交替教学模式的方法一形成企业的工学交替理念通过多年校企合作的实践，各种行业企业活动的积极参与，不少教师已经在本区域的汽车行业中有一定的知名度，经过多年的培养，不少毕业生已经成为企业的骨干力量，甚至成为企业的管理层。 　　以此为契机，向相关企业宣传工学交替模式优势，强调企业对此应尽的责任与获得的利益，灌输现代教育的先进理念。 　　二增加校外实训基地的数量与种类三个阶段学生顶岗实习的内容不同，对企业的要求也不同，因此需要多样化的实习岗位。 　　而不同的企业对实习学生的接收能力也不同，因此需要在原有校外实训基地的基础上，利用各种社会关系开发新的实训基地，构建多方人士共同参与实施的实训教学体系，以满足各阶段学生的实习要求。 　　同时，学校应该加强自身的建设，为企业出谋划策，提供服务支持，建立互利互惠的长期深度合作关系。 　　三与企业巩固工学交替合作模式与企业合作进行工学交替活动应该是长期进行的，可以与合作企业签订关于工学交替生产实习的合作协议，以书面的形式明确工学交替的实施方法、时间安排、考核管理等内容。 　　四加强学生的管理与评定工作学生的管理工作应该贯穿整个实习过程，由学校和企业共同实施。 　　实习前，应该让学生知道工学交替的目的、意义与重要性，了解企业的文化与工作，强调实习的纪律与安全，提高工作与质量意识；实习中，以企业为主导，学校协助的方式，共同对学生进行考核鉴定；实习后，组织学生参加实习考核和答辩，综合学生在实习中的考核鉴定情况，评定该阶段实习的成绩，按照10比例给予优秀实习学生表彰并奖励。 　　在实施三阶段工学交替教学模式的过程中，发现了若干问题，并得到了解决，不断完善了我院汽车技术服务与营销专业人才培养方案。 　　通过与企业共同实施工学交替实训教学，使教学质量得到了提升，企业的实际问题得到了解决，学校的服务能力得到了增强，这是校企深度合作的成果。 　　作者倪玲娣单位柳州职业技术学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人