小学数学四年级下册《三角形的内角再教学》.docVIP

新人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和再教学》精品教案 问生哪得“轻”如许 为有源头“转化”来 教学内容:义务教育新课程实验教科书四年级数学下册第85页三角形的内角和。 教学目标 ： 1：使学生初步学会运用转化的策略解决问题,初步形成转化的技能. 2：使学生在经历运用转化的策略解决问题的过程中,感受转化策略的价值,体验解决问题的多样化和择优性。 3：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，感受数学的魅力，提高学好数学的信心。 教学重点：学习运用转化的策略解决问题，初步形成转化的技能。 总的教学设计思想。 数学课程标准提出：“新课程的培养目标要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法…….义务教育阶段的数学课程其基本出发点是:促进学生全面、持续、和谐的发展.”转化的策略在整个小学数学新知的学习与探究中起着十分重要的作用,今后学习平行四边形、三角形、梯形、圆的面积、圆柱体的体积计算公式的推导,小数的乘除法,异分母分数加减法，分数除法等都要用到转化的策略。做生意的人一般把第一笔挣到的钱叫做“第一桶金”，他们把这“第一桶金”看作生意成功的一半。让学生拥有“第一桶金”，建立起学习的自信心是我重新设计本课的最初想法。选择一个合适的切入点，使学生体验到它的价值，从而为学生的终身学习与发展奠定 良好的基础，于是我重新设计了三角形的内角和的教学,目的是让学生经历运用转化的策略探究新知的过程,初步建立转化理念,形成转化的技能,使学生拥有第一桶金，在今后的学习与探究中自觉的运用转化的策略,为今后的数学学习打下良好的技能基础。 教学过程： 一：创设情境，生成问题 (一) 回顾分析，激发进一步探究的欲望 1：回顾探究过程 师：通过上节课的探究，你知道三角形的内角和是多少度吗 ? 谁愿意说说我们是如何获得三角形内角和这一规律的? 2：分析利弊 请回忆一下，我们探寻三角形内角和这一规律的过程，说说每种方案的优点与不足。 3：激发探寻更佳方案的欲望 师小结：正像同学们说的那样,用测量计算的方法方便易行,但是会有误差;用剪拼的方法虽然没有误差，但是会破坏三角形的完整性；用折的方法虽然不破坏三角形，但是会受到一定的限制。（画在黑板上的三角形无法折）那么，你认为有没有一种方法可以克服以上所有缺点能较轻松的获得三角形内角和这一规律呢？你想不想寻求一种更有效的研究方法呢？ 【设计意图：认知心理学研究表明：一切新的学习都是在原有学习的根基上产生的，新的知识总是通过与学生原有认知结构中相关知识相互联系、相互作用后获得意义的。引导学生回顾的目的是再现和激活，再现探究的过程，激活学生的思维，引起学生的兴趣，营造一个继续探究的良好氛围，激发进一步探究的欲望。为新知的学习与探究做好知识与心理上的准备。】 （二）故事激趣，生成问题 1：故事激趣 师：出示“大象” “石头”卡片。问：看到这两个词语，你想起了谁，什么事？说说你从中受到什么启发。 2：生成问题 师：是呀！曹冲多么聪明呀！在当时连很多大人都感到很难解决的问题，一个七岁的孩子竟如此轻松的解决了，真是了不起呀！你想不想像曹冲一样做个聪明的孩子？你知道曹冲解决问题的办法么？我把它解决问题的这种方法叫做“转化法”（板书）。在小学数学新知识的学习探究中，经常会用到这种方法。今天我们运用这一方法再次探究三角形的内角和这一规律好吗？ 【设计意图：通过曹冲称象的故事，渗透转化思想，激起转化欲望。】 二：探索交流 解决问题 （一）初步感知转化，建立转化理念 1：动手操作转化 （1） 旧知过度： 拿起你手中的正方形，说说它的内角和是多少度，为什么？ （2） 转化探究 你能在这个正方形内画一条线使它出现两个三角形吗？你能说说每个三角形的内角和是多少度吗？请结合图说明。 360°÷2=180°或90°+45°×2=180° 师：换一个大小不同的正方形结论会一样吗？找一个长方形像刚才那样试一试，结果怎样呢？ （3） 概括反思 师：通过刚才的研究，你能用一句话概括得到的结论吗？ （直角三角形的内角和是180°） 师：想一想：为什么用长方形、正方形来转化呢？如果用平行四边形或梯形行吗？（试一试，想一想，说一说） 师：你知道转化的基本出发点了吗？（把新知转化为旧知，用旧知解决新知） 【设计意图：通过初步经历转化的过程，体验转化的优越性，培养转化的兴趣，初步建立起转化的理念，感知转化的基本原则。】 2：画图转化，研究锐角三角形的内角和 （1） 启发引导 师：刚才，我们借助长方形、正方形得知直角三角形的内角和是180°，那么锐角三角形的内角和该怎样研究呢？请你猜想一下，应该怎样转化呢？（以小组为单位探究） 提示：仿照上面的方法，在三角形内画一条线使其出现旧知。 （2） 小组探究 （3） 汇报交流 师：哪个小组的同学愿意到黑板上来