植物生理学实验教学研究.docxVIP

　　摘要植物生理学是植物生产类专业的基础课程，其包括理论教学与实验教学。 　　植物生理学实验教学是对理论教学的有力补充，也是培养学生实践操作能力，观察、分析并解决问题能力的重要课程，具有较强的实践性、直观性。 　　本文分析了植物生理学实验教学的现状，指出了其所存在的问题，并针对问题提出了相应的改革策略，以期为提高植物生理学实验教学效率及质量提供若干建议。 　　关键词植物生理学;实验教学;改革1引言实验教学是高校教学体系的组成部分之一，加强实验教学，提高实验教学效率及质量是当代社会发展的需求，也是培养学生综合素质能力的重要手段。 　　植物生理学实验教学的效果直接影响着学生对后续专业课程的学习，为此，学校、教师及学生都应高度重视植物生理学的实验教学，以真正通过实验教学提高学生的实践操作能力及解决实际问题的能力。 　　2植物生理学实验教学所存在的问题21教学方式过于单一。 　　现多数高校的植物生理学实验教学均是采取灌输式的教学方式，即在上课中，教师会准备好实验相关器材，如实验仪器、试剂、材料等，并告知学生实验名称、目的、原理及操作步骤等[1]；实验前，教师进行相关讲解，包括实验操作流程、相关注意事项等，部分实验教师还会先进行演示；然后，学生依照实验流程进行操作，最终得出实验结果；实验完成后，学生于实验报告上填写相应事项即完成整个实验课程。 　　在整个过程当中，学生完全处于被动状态，不管是课前的材料准备，还是实验过程、实验结果等，都像是提前被安排好的，学生只是机械般地依照实验步骤实施操作，基本无学生自身思想。 　　此教学方式非常被动，且很难激发学生的兴趣及主观能动性，不仅无法实现实验教学原本培养学生实践操作能力的目的，而且也不利于培养学生创新能力。 　　利用此教学方式所培养的学生，通常具有一定理论知识，但却无法运用已学的知识来解决实际问题，实践操作能力较差。 　　22教学内容相对滞后。 　　高校若想培养出与社会发展需求相符的专业技术人才，就有必要根据专业技术的发展而不断更新专业知识。 　　就当前而言，多数高校的植物生理学实验教学内容却相对滞后，虽然很多高校的理论教材不断得到改善和更新，但实验教材内容却仍停留在十多年前的水平，实验内容与现代化植物生理学技术发展与应用需求严重脱节，极不利于学生专业知识的学习及后期步入社会参加工作[2]。 　　再者，受传统教育的影响，多数高校都侧重于植物生理学理论知识的教学，开设实验教学也仅是为促进学生更好地掌握理论知识，实验内容多为基础性和验证性实验，综合类及创新类实验少之又少，这非常不利于培养学生的创新、科研及解决实际问题的能力，也与开设实验教学的初衷相悖。 　　23考核方法存在片面性。 　　当前多数高校对于学生植物生理学实验成绩的考核均是以日常实验报告进行评判，此考核方法存在较大的片面性，无法对学生的真实能力进行全面反映。 　　通常地，学生的日常实验报告包括实验名称、目的、原理、步骤、实验结果等，其中实验名称、目的、原理、步骤等均基本一样，只有最终的实验结果是由学生依自身实验结果进行填写。 　　因在进行实验时，学生所使用的材料基本相同，所以各小组最终实验结果也基本相似，部分实验结果甚至可通过已学的理论知识进行推理得出。 　　也正是因为如此，现高校学生的植物生理学实验教学的实验报告大同小异，若仅依学生实验报告来对学生实验成绩进行评判，教师是很难判断和分辨出学生对于实验的态度及实验过程中的操作能力。 　　虽然有些高校会于期末专程对学生的植物生理学实验课程进行考核，但多数是采取书面方式，此考核方法仍是侧重于考核实验目的、原理、步骤等内容，无法真正通过实验教学来培养学生的实践操作能力，也不能全面体现学生的真实能力。 　　24资金投入不足，基础设施建设落后。 　　由于未正确认识到实验教学对于植物生理学教学的重要作用，多数高校对于植物生理学实验教学的资金投入不足，致使实验室基础设施建设落后，部分高校的植物生理学实验教学器材、仪器、设备等均未配置齐全，甚至有部分基础器材因价格较高而未配置，致使实验教学无法顺利开展。 　　另外，因资金有限，部分高校植物生理学实验室仍在延用多年以前的实验器材和设备，致使学生无法接触先进实验仪器，也很难了解各类先进实验仪器的操作方法及功能，抵制了学生对实验项目的选择，也在一定程度上打击了学生的探索兴趣。 　　同时，也正是因为实验基础设施落后，教师也只能安排一些基础性实验，而无法顺利开展综合类或是创新类实验[3]。 　　3植物生理学实验教学的改革策略31改善教学方式。 　　植物生理学是一门具有极强实践性的学科，实验教学对于培养学生实践操作能力而言至关重要。 　　传统被动式的教学方式不仅不利于实验教学效率的提高，而且还可能会导致学生对实验教