植物生理学研究式教学研究.docxVIP

　　摘要植物生理学是研究植物的生长发育、物质与能量代谢等生命活动的规律及其作用机理、调节机制与调控方式以及植物适应内外界环境的科学。 　　依据植物生理学教学大纲要求，针对农科专业学生的教学应与农业生产实际紧密接轨的特点。 　　文章从教学内容的优化、研究式教学方法的探讨以及综合提高学生素质等方面，探讨了农科专业植物生理学研究式教学改革实践对学生培养的重要性，以期为农科专业植物生理学教学改革提供参考，通过教学实践真正实现农业创新和研究型人才的培养。 　　关键词植物生理学;研究式教学;教学改革植物生理学诞生于19世纪初，掀开了以植物为研究对象，探究植物生命活动规律的新篇章。 　　植物生理学作为一门以理论指导科学实验，以科学实验修正理论不断完善发展的专业基础课，在高等农林院校相关专业领域，特别是农科专业的重要性日益突出。 　　一方面，进入21世纪以来由于技术和理论更新速度加快，植物生理学学科内容的更新速度也随之加快并逐渐地深入完善;另一方面，我国农业领域的发展与科技创新的联系也日益紧密。 　　因此，有必要对农科专业植物生理学的传统教学方法和教学内容进行相应的改革和创新，以适应该学科的发展趋势及生产实践，从而培养出综合素质高、科研能力强的应用型人才。 　　研究式教学是指教师以引导的方式进行课程内容的讲授，学生能够运用科学的研究方法实现对基础知识、实验技能和科研思维的有效结合，从而使学生具备独立学习、自我建构和创新能力的教学形式［1］。 　　研究式教学对学生的影响是循序渐进的，在这个学习的过程中激发学生的主动性和探索性，通过不断地提出、研究和解决问题，有效地提升学生各方面的综合能力［2］。 　　一、植物生理学教学中存在的问题植物生理学课程不仅是贵州大学农学院的专业基础课程，也是生命科学学院、林学院和茶学院的专业基础课程，该课程的开设对于学生学习能力的培养和实践技能的锻炼具有重大影响。 　　此外，该门课程的教学对于培养学生具有扎实理论基础以及创新科研思维也具有深远的现实意义。 　　本课程学时为32理论+16实验，其中部分理论课程如水势的计算相对抽象、理论性较强，使得其讲解过程相对枯燥。 　　同时，在以往的教学过程中教师的授课过程相对单调，讲解方法相对单一，与学生的互动较少或者互动效果差，上述问题使得学生对该门课程的理解较少，对知识的掌握仅为死记硬背。 　　另外，在实验课程中存在实验单一、内容重复等问题，以至于学生的学习参与性不高，进而影响了实验课对学习的理论知识的巩固效果。 　　因此，如何充分调动学生学习的积极性，实现理论与实践更好的结合是该课程的一个主要目标［3］。 　　二、植物生理学研究式教学实施内容笔者在教学过程中积极推行研究式教学的方法，并取得了一定的效果。 　　在整个教学过程中，坚持尊重学生的思维方式，注重以引导的方式培养学生提出问题、对问题进行更深层次的思考以及解决问题的能力［4］。 　　通过这样的手段，解决了部分学生开口难、不思考的问题，使其获得了自主学习的能力和分析问题的能力。 　　同时植物生理学是一门实践性和应用性很强的学科，为了实现学以致用、理论联系实际的培养目标，笔者将学生带进国家小麦改良中心贵州大学分中心参观学习。 　　该过程使学生有机会接触先进的科研仪器设备，了解不同的仪器设备在植物生理学的应用情况，如6400可以用于测量植物的光合速率、蒸腾速率及气孔导度等生理参数，既帮助学生理解并巩固了基础知识，也提高了学生对科学研究的兴趣。 　　三、植物生理学研究式教学的实践鉴于研究式教学提出问题－思考问题－解决问题的模式特点，借助合理的引导将该模式应用于植物生理学的教学和实验中。 　　一传授知识方式探究，引导学生学习思维。 　　研究式教学是从以教师讲授为主的教学方式转变为以教师引导学生提出问题、思考问题并解决问题为主的教学方式。 　　在课堂的教学过程中，不拘泥于固定的授课形式，通过在制作过程中适当地引入问题、鼓励学生积极思考问题、教师合理地引导学生解决问题等方式，提高课程的趣味性、学生的参与性、教师的引导性和教学的实用性。 　　笔者在教学过程中，特别重视调动学生的学习积极性。 　　在课程的第一节课中，进行简单问题的提问，通过语言和行动明示课堂提问将会是本门课程的常态，并将会坚持从一而终－即心理暗示法。 　　采取的比较有效的方式之一言语与肢体鼓励法，即当某一学生被随机提问时，给予言语上的鼓励和肯定如这只是个小问题，请保持冷静……请结合本章节的内容对该问题进行回答，相信你……你前面的回答很好，那么该问题是否还有其他的解释，请尽情发表你的看法……等等，为学生创造一种相对宽松的学习环境，并配合合理的眼神关注和恰当的肢体语言，使学生乐于并积极参加课堂讨论，从而逐渐产生学习的积极性和主